《Food I like》英语跨学科项目式学习教学反思

在本周开展的深圳牛津版英语二年级下册Unit 5《Food I like》跨学科项目式学习中，我以英语与科学融合为核心，设计了系列实践活动。教学过程中，学生展现出极高的参与热情与学习成效。

一、跨学科融合激发学习兴趣，实现知识的深度内化

将英语学习与科学实验紧密结合，成功打破学科壁垒，为学生构建了生动立体的学习场景。淀粉遇碘变色、脂肪检测、糖分测定等科学实验，不仅让学生直观理解食物的营养成分，更通过英语表达观察结果（如“Rice turns purple when iodine touches it”），将抽象的健康饮食概念转化为可感知、可表达的实践内容。学生在动手操作中主动探索，自发总结规律，如发现含面粉类主食与碘酒的反应共性，真正实现了“在做中学，在学中用”的教学目标。

二、实验探究驱动主动学习，培养综合素养

以实验为载体的探究活动充分调动了学生的主观能动性。从设计实验步骤、观察现象到记录结论，学生全程深度参与，锻炼了科学思维与实践能力。例如，在小球模拟饮食实验中，学生通过直观模型理解过量摄入高糖高脂食物的危害，并自主总结出“Less sugar, better health”的健康理念。同时，实验过程中的小组协作、成果分享等环节，有效提升了学生的沟通能力与团队意识，实现了知识获取与能力培养的双重突破。

三、实践活动链接生活，强化语言应用与健康意识

制作健康沙拉的实践环节，将课堂知识延伸至日常生活，学生在动手制作过程中，不仅运用英语描述食材（如“Add lettuce and tomatoes”）、讨论搭配方案，更深刻体会到营养均衡的重要性。这种“学用结合”的教学模式，既巩固了英语语言技能，又培养了健康生活习惯，真正体现了学科育人的价值。学生在活动中展现出的创造力与自主性，也印证了实践教学对提升核心素养的显著成效。

四、以学生为中心的课堂，促进个性化成长

教学过程中，学生的主体性得到充分尊重。无论是实验中的自由探索，还是小组讨论中的观点碰撞，都为学生提供了展示自我的平台。不同学习能力的学生在活动中各展所长，有的擅长观察记录，有的善于英语表达，最终共同完成学习任务。这种多元化的学习体验，不仅增强了学生的自信心，更让每个孩子在个性化发展中收获成就感，为未来的跨学科学习奠定了坚实基础。

此次跨学科项目式学习的成功实践，让我深刻体会到融合教学的独特魅力与教育价值。未来，我将继续探索创新教学模式，为学生打造更具趣味性、实践性与综合性的学习体验。