820.他们最需要的不是“批评”而是“鼓励”

文/杜春娜

不知不觉开学已经两个月了，通过这八周的观察，平时作业的反馈，发现班里十几个学生学习很困难。

困难到什么程度呢？最基础的生字词不会默写，古诗勉强会背诵，但是一首诗二十八个字，能错十个以上，更别说写阅读题了，不理解，作文不超过200字左右，看到这样的学生，作为老师不头疼是不可能的。

通过观察，我发现他们身上有一个共同的特点：

学习上不自信。其中有几个学生的家长说，一星期就玩手机。

是啊，他们在学习上受到的打击太多太多了，可能不可计数了都，他们那颗受伤的心灵，在万箭穿心的熬过了一周，怎不赶紧找点让自己有成就的事情做做呢？

书，背不会；题，做不对；字，写不好；上课，听不懂。

我们一定要相信，当孩子不会的时候，最难受的不是我们，是学生本人，可能有些家长或者老师不相信，我们都气死了，孩子还像没事人一样，那只是表面现象。

其实，当我们越是特别生气的时候，孩子的事情就成了我们的事情，孩子会觉得为我们所学，反之，当我们能平静对待的时候，孩子的安全的环境中更容易反思自己的行为带给自己的影响，继而产生主动。

每个孩子在很小很小的时候，对世界对课本对知识都充满了好奇和探索的欲望，为什么，孩子越大，好奇心越小，最后两眼空空，双目无神呢？

我们看看大自然里的植物或许就明白了，路边的花花草草之所以能顽强生长，因为阳光雨露，也因为在风雨中坚强，但是，阳光的日子总是多于风雨交加的时候。如果把鼓励和肯定比喻成阳光和雨露，把批评比喻成风雨，我们大概就明白了，多鼓励，少批评，对，不是不批评，是该批评的时候，恰当的批评，让孩子懂得规矩，明白道理，是对的；但是如果生命当中风雨频繁，冰雹不断，再坚强的花也抵挡不了，孩子呢？经常受批评的孩子，经历挫败的孩子被打击的没有了信心，天长日久就习得了“无助”，对“无助”不是生来就有的，是后天“习得”的，一次次的失败，一次次的指责让孩子没有了动力，不再相信自己，最终自暴自弃。

怎么办呢？重新给孩子“阳光”，让孩子的世界温暖起来，唯有“鼓励”能让这些孩子重拾信心。

我先把他们的组长喊出教室，先做组长们的工作，要帮助小组的成员，就去“鼓励”他们，组长们同意后，当即让组长给他们的组员写一张鼓励贴，偷偷的写，在晚自习快放学的时候，我让组长念出来，并且交给本人，贴在我们班的鼓励树上，告诉，这些孩子们，经常去看看组长写的鼓励贴。

在自由创作中，有几个学生就写到，收到组长的鼓励，自己开始好好学习的心情更加的坚定了，自己感到了力量；还有一个学生说，谢谢组长给我的鼓励，就因为你的那句话，给我了很大的启发，我要努力学习了。

作为老师，我想的首先是接纳学生目前的水平，布置他们能够完成的作业，让他们尝到成功的甜头，增强自信心；然后鼓励他们相信努力，相信自己，敢于尝试；定出适合他们的目标，让他们有学习的动力；多关心这些学生，发现他们身上的闪光点，进行表扬。

相信每一个孩子都有想学好的愿心，相信每一个孩子都是在不断成长中的人，相信鼓励的力量。