由课堂提笔忘字所想到的

图片来自尘埃

“同学们，要注意残羹冷炙这个‘炙’，不要写成针灸的‘灸’。”讲《拿来主义》碰见这个词的时候，顺带给学生提示了一下。为了方便学生加强记忆，我抬起手在黑板上写下这两个字。忽然写到“灸”的时候脑子如同短路了一般，不会写了。

学生着急地想帮助我，不断在给我提示。“上面是个‘久’底下一样”我分明听见学生这样说。话语里没有一点看不起我的意思。这样说来，学生对我真的是太宽容了。我心里有一丝感激。尽管他们在不断提醒，我还是一时半会没有想起来，甚至也不想在接着往下想了。

“老师，你可以在电脑上输入这个词啊，就会提醒你的。”学生还真的是很灵动。但，我并不想这样做，我得大方承认我忘记了，我已经到了提笔忘字的年龄了。我想一个敢于承认自己不足的老师，才是一个真正的好老师吧。

“老师忘记了，我想请一位同学帮我来写。”一个姑娘帮我写出来了。“同学们，老师有时候真的不如大家，我会到提笔忘字的时候，你们一定要好好学习，将来在更多的地方帮助我。”我诚恳地说，孩子们满眼的包容，丝毫不嫌弃。虽然学生倒是没有说什么，可是我心里还是不得劲。总觉得关于此事，我应该说点什么。

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下课后，我看见她在黑板上写的“灸”字，很纳闷为什么他们给我提示我仍然不会写呢。他们明明提示很清楚啊“上面一个‘久’下面一个‘火’”，为什么终究会让学生帮助我写出来呢。

晚上回家，我不甘心。我要好好查找一下这个让我提起却想不起来的字。开始翻工具书。

《说文解字》中“灸”。“灸，灼也，从火久聲。”形声。从火，久声。本义:用艾火烧灼，是指中医的一种疗法。

《说文解字》中“炙，炮肉也。从肉，在火上。”本义就是把去毛的瘦肉串起来在火上烧烤、熏烤。由烤动物肉，引申为烧烤、灼热。成语“炙手可热”，本指手摸上去感到热得烫人，旧时多用以比喻权贵们的气焰之声，使人不敢接近，含贬义。杜甫在《丽人行》中就有“炙手可热势绝伦，慎莫近前丞相嗔”的诗句，来描写杨玉环得宠后，杨家位高权重、气焰很胜。这个字后来又由烤肉引申为用做动词，表示烤熟的肉食。比如成语“脍炙人口”中“脍”是指切细切薄的肉，“炙”是用火烤的肉，两者都是人人爱吃的美食。故用以比喻好的事物受到人们的广为称赞和传颂，也比喻很多人都知道的事。这样看来，由一个在课堂上不会写的字，带出来给学生详细讲两个字、两个成语倒也是划算的。呵呵。

可，我还是会想：为什么我当时的为什么就想不起来呢？我为什么就不能在黑板上多试几次呢？究其原因，我觉得有以下三点；

1、 存在凭借经验的思想，眼高手低。比如认为这些都是常用词，凭借多年的工作经验，自己应该没有问题，只是看一眼，都没有想过用手去过一遍。我想倘若自己近期用手写过这个字，今天的现象也不会发生。令人尴尬的是我们常常告诉学生要勤于动笔，我们自己为何又疏于动笔呢。

2、 存在备课粗糙的现象，细腻不足。自己是粗线条的人，在教学设计中也常常更多关注的是教学过程的设计，比如如何让学生参与，如何能渗透新课程理念，如何提升学生的语言表达能力，而忽略了字词这样最基本、最根本的东西。在教育教学中我们应该粗中有细，既不囿于框架，又不淡化基础，这也是有效提升语言文字的方式。

3、 存在不深入研究的问题，缺乏探究。不要拿忙碌当借口，也不要拿事情多去推脱，在教育教学中深入探究的意识确实有待于提高。很多时候，为了省事和方便，囫囵吞枣、蜻蜓点水就过去了。没有认真查找资料，没有仔细研读内容，也没有静下心来好好静下思考。这或许是我们今天忙忙碌碌留下的通病，但这种“病”在“学者”身上是要不得的，更何况还是老师？要知道老师的一言一行将影响多少学生啊！我真为自己感到惭愧，我真心需要去改进。我很庆幸今天课堂上发生了这样一个“小意外”，让我能重新审视自己，让我不再以一名“老教师”自居。

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课比天大。随着年龄的增长，我更加珍惜我上的每一节课，我珍惜和孩子们相处的每一个45分钟。因为我知道上过的课不能重来，说去的话也无法收回，遇见的学生会成长走向社会。作为教师我们要严格自律、谨言慎行的同时，更应该有戒骄戒躁、求真务实的钻研精神。我也相信今天所做的一切，都会以一种方式记忆在孩子们的脑海里，深切地告诉他们究竟该以一种什么样的姿态去学习。

什么样的老师教出什么样的学生，他们的样子就是他们老师的样子，我只希望我和孩子们一样都是最好美的样子，无论将来他们散落在哪里，都是一颗颗闪闪的星星，永远照亮着自己和他人。