群文阅读讲座

在———重庆树人工作室段增勇

谁能写出《精神明亮的人》王开林

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冰心：天真童心，母爱关心！

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总结作家创作的倾向性！

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师生对话不能代替教师高屋建瓴的引导和师范！（余党绪）

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见证教学者的探索勇气和视野融合！

零碎阅读让阅读者产生疲惫感，没有阅读的耐心！

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编辑群文阅读的材料，体例！回归人的教育，走向人的教育！

阅读就是要心动的感觉！读书的心动是精神的觉醒！

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语文单类单篇的考核是一种无可奈何的选择！

群文阅读可增强学生的阅读能力！

课前三分钟鉴赏一首诗，有学生上讲台去鉴赏！

刘湛秋《抚摸与停留》

语文教育培养中国文化人！

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班级图书馆（一人一本书，不一样的！）

落下生命烙印的文化

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南京师大附中地平线读书社

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用理想的光芒烛照现实世界，有缺陷的现实正是美好未来的创生点！

我的教育理想惨死在血淋淋的现实面前！      ————致自己

不埋怨所处的尴尬，那是我努力的方向！

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群文是多维度阅读行为！

《司马迁的人格与风格》李长之著

《 为了忘去的纪念》和《记念刘和珍君》

群文教学聚焦纬度，寻找共性！结构化的状态给学生指点，引导！让学生有结构化的思维，善于点线面结合！群文教学引领群文阅读，群文阅读提升阅读能力！

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群文思维具有类属性，聚合性，整合性等特点！

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《故乡  》 老爷一个称呼的变化对润土性格变化的影响！

《孔雀东南飞

举手长劳劳中举手正是徘徊，徘徊正是全文情感融入的话语！

《无言的魏晋》学生作品

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缺乏阅读能力必将缺乏学习能力，思考能力和创新能力！

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语文教学致力于中国文化人的培养，不仅仅是文化知识结构上的努力，更要致力于文化态度！

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群文教学和单篇教学可以并存！群文教学有精读和略读之分！

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思辨性阅读，让学生看到真实，而不应该欺骗学生！有支撑物支撑空间的是帐篷！

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通透澄明

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并非所有相遇都美好！

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