2022.10.1孟母文化研究生院研究生课程《如何激发孩子学习兴

研究生:淑艳

导    师:胡中海

学习时间:2022/10/1～线上课程

如何激发孩子学习兴趣和动力

整理：淑艳

声音来源：胡中海老师

（四）

上接（三）

      我们指出孩子错误的时候，孩子的表情和肢体语言是最重要的线索，它会给我们带来及时的反馈，比如说呢，小孩子家一年级，抄诗歌，把鸟字整体部分都写在田字格的下半部分呢，根据经验推测，这个时候你告诉他鸟字结构不对，重新写，他就不开心了，当时，你要记住，孩子们把字写错了，多大点事啊，我姑娘胡毓夏，一年级开始写字了，啊幼儿园他们大班的时候，老师呢都给打得叉，那写的啥啊，我回来就给改了，我说今天就看对的，就看对的，我就给她划四个对的，都不好也划四个对的，我就说孩子你看你今天努力写了，这一页就有四个写得好的，爸和你说，明天你写五个能不能写，听清楚了是这么鼓励的，我儿子也是，为什么说，有人看你有两个大棒子。

      第一个是在他身体体能训练上，大棒子能用，第二个那个是表演用的，我姑娘有一天回来跟我们说了，爸你怎么不打我呢，你们怎么不打我呢，为什么，我们同学在学校都谈爸爸妈妈怎么打的，好我们设立一个，犯了错误可以打屁股，设定了打屁股，体验一下打屁股的感觉，所以我们一定要给孩子建立一个良好的基础感觉，让孩子犯了错误，他能找到，这不是多大个事啊，将来都会改，受过不会改啊。

    包括我儿子写毛笔字，一年级他怎么能跟上毛笔字呢，我带着他写毛笔字写的是甲骨文，为什么写甲骨文呢，这个字写出来比较能练持笔啊，你让他练楷书，首先要顿，起笔停笔收笔，他练不了，一下笔找不到这个感觉啊。

      那怎么办呢，那我们就要开始，先练硬笔，他们老师回来告状了，书法告状了，说胡玉辰同学，教了四节课也写不会横，我就告诉他，你告诉他，你是大书法家，告诉我儿子，你是大书法家，你写字特别有特色，千万注意，你要知道怎么引导老师，后来反馈说，孩子慢慢的会聊天了，记住我们不是让孩子为了完成作业而完成作业，而是为了完成内心的那个品质。

      这样很容易孩子就接受了自己的错误，起笔就写，没有那么大的阻抗，不难看出，我们家长所错就错在一句话上，生硬这种语气，告诉孩子，引发不必要的对抗，不如你充分发挥你的创造性，这句话翻译成各种生动好玩的语气。

      写个鸟，写下面来了，哎呀你把小鸟藏起来了，就剩下一朵毛了，就剩一个脑瓜毛在上面，这个时候就会看到，孩子把这个你的批评，指出错误的方式都接受了。

      我在以后的研究生课程里，主要讲一节课叫幽默，我们很多人缺少幽默感，幽默感不足呢，就难以成事，孩子们就在欢笑当中就学会改错了，多好啊！

      其实知识和方法都是比较表象的，改错的速度通常是快的，有时候错误甚至瞬间就可以完成，瞬间就改了。

      接下来我们讲叫思维习惯，就深层次的，改错的速度，要慢得多一点，尤其我们要做好心理准备，允许孩子慢慢的改错。

    心理学家曾经做过一个为期40年的跟踪实验，9岁时孩子 学习力发生大的改变，9岁是孩子学习发生大的改变的关键期，胡毓夏9岁的时候跟我去了一趟新疆，去新疆去了，我看两天就把她就写的那个日志拿出来，就翻出来了，第一篇，由天池写了一篇，写了小手都哆嗦了，硬写了一篇，写完了，写写写了四五天，后来慢慢的写写停停。

记住啊，九岁孩子这个大脑啊，提升到另一个阶段，另一个阶段，胡玉辰现在也9岁啊，就会发现在去年以前，问题都没了，全部是好的。

日本的脑科学家和田秀树，把这种现象定义为：“九岁之壁”壁垒的壁，九岁就是一道墙这个意思，这个研究和我们日常观察也是相吻合的，很多家长发现，孩子一二三年级学习成绩一直很好，到了四年级这个名次突然下降了，而有的孩子恰恰相反，到了高年级会攀升，为什么会这样呢。这是因为四年级以前的知识都比较简单，大多数都是考察孩子的计算记忆，孩子只要认真点，通常都能取得好成绩，但是到了四年级，光靠死记硬背或者计算能力已经不足以应付，需要更多的运算抽象思维和概念思维，而到九岁以后孩子的抽象思维表现的明显的差异，抽象思维能力弱的孩子解题尤其是应用题的时候，常常是一头雾水，给题目给出的各种已知条件啊，就会绕不出思路来，遇到图像问题，特别是几何图像的点啊线啊，面啊三角形和正方体立体图形，包括圆柱体，圆锥体啦，有些孩子对原理缺乏理解，其实这个原理就在心灵绘画里面就讲这个，你要看懂这个心灵绘画，常常会大面积出错，而阅读理解能力更是让家长和孩子头疼，大多数家长都苦于追问，为什孩子读一篇文章都找不到重点呢， 理解不了作者的本意，回答问题不知道所说的是啥，怎么才能提升孩子的阅读理解能力呢，这里面必须给大家说句公道话，有些孩子成绩下降，并不是不用功，是能力不够，有时我们认为是学习态度的问题，比如说不求正解啊，囫囵吞枣啊不会统筹粗心大意，这些能力的背后啊也隐藏着叫思维能力的缺失，比如孩子做一道应用题，说一个班35人，一班比二班少10个人，请问一班比二班什么，有的孩子就通过已知条件算出来，这个就想当然的做答了，这个时候家长必须把这个定义，有的人呢定义粗心，其实是缺乏思维能力等等缜密和准确性，我们假设一个思维能力比较强的。他一边做题一边审题我这样的思维思维对不对？嗯，差33人是不是合理。哪怕是孩子前面那些题目没读对。也不会落到题目的陷阱里。要是有这些思维能力和习惯了，他很快就能纠正。