【你好，寒假】晓晴的读后感1

      读《L.E.T.领导效能训练》有感                              ——冯晓晴

《L.E.T.领导效能训练》

我们八（2）班——立德班，有十几位同学一起买了一本名叫《L.E.T.领导效能训练》的书。这不，寒假到了，我们这十几位同学就在微信群约着一起读这本书,还制定了记划,分为四部分。2020年1月18日~1月24日我们一起阅读了第一部分——第一、二、三章。

第一章先是讲述了《L.E.T.领导效能训练》这本书的目的:①是为了将作者他们建立的一个领导有效性的模型带入公共视野;②是为了向领导演示他们必须学习的特殊技巧和方法。接着就是告诉你这本书的主要内容，例如:第三章有对“相互满足需求”的充分解释;第九、十章有对“无输家法则”的详细解释和说明;等等。这还是一本关于技巧和方法的书，作者他们还跟踪调查了一位参加了领导效能训练（L.E.T.）的领导，对他的员工进行了深入的访谈，结果是很理想，对这家工厂的影响和变化也很大。当然，作者也希望这本书能够消除一些无用的论点和关于领导力的普遍神话。

第二章主要讲述了:成为领导并不意味着你就是领导。获得领导职位刚开始时，你可能会看到一些来自团队成员的妒忌，可能观察到一些细微的团队成员变化。要想得到团队成员的尊重和接纳，就必须学习一些具体的技巧和方法。而领导并不是天生的，是通过其成长的经历或所受到的教育而获得的某些特性或个性。一位领导只有满足团体成员的需求时，才能保留他作为领导的角色。但在此同时领导也必须满足自己的需求。一位高效的领导不仅仅是一位“人际关系专家”（满足团队的需求）或仅是一位“效能专家”（满足企业的需求），他必须同时成为这两方面的专家。       

第三章给我的启示是: 领导不需要过度的监督和密切关注团队成员，因为这样会使成员对领导的依赖性加大。而领导也不要“独裁”，因为所有的团队资源都可以带动。团队成员尚未被发掘出的丰富知识、理念和创造力是非常的巨大的，超乎你的想象。如果领导想成功地建立起一个高效的团队，就学会营造一种允许团队成员自由发言、提出建议、积极解决问题和敢于批评领导的氛围。在这里，我觉得这一想法可以运用到我平时作为英语课代表上。我可以在平时让同学们多点表达他对英语课堂、作业的一些看法和建议，再去反馈给陈老师，这样就会有利于我们班同学对英语方面的兴趣和在学习成绩上的提高。

而在这一点上，我觉得我们立德班的班主任——陈春香老师就做的很好。在平时的所有活动中，陈老师都让我们自由提出自己的建议，想法和方案。有时也会鼓励让我们独立的去策划一些活动，最后陈老师就给我们一些建议，让我们去完善我们的活动。作为英语课代表的我，陈老师有时也会对我说，要正确的运用下面的资源，有些一些小组长可以做的一些工作可以组织让他们去做，当小组长做的好时，也要学会去鼓励他们，但鼓励也要鼓励到点上，要让小组长知道他们在哪方面做得好，下次继续坚持，加油做得更好!