听一节数学课

你从图片中找到了哪些图形？

三角形，长方形，圆形的大钟表

老师的袋子里，也有一个图形，你觉得是什么图形？

三角形，正方形……

为什么不说是圆形？

因为圆形没有尖尖的图形。

因为圆形是曲面的，没有角。

导入课程：今天来学习下角的初步认识

出示学习目标，找生读。

出示图片，生上前找图片中的角。

生活中也有很多角。

比如：剪刀、钟表上的、三角尺上的

接着拿出你的三角板，感受到的角是什么样的？

生答：角很扎手

生答：除了扎手的地方，还有一条直直的边。

学生自己感受到，然后自己在本子上画角，画一画。

这个图形是不是角呢？

（错误应该及时纠正）

看看生活中的角

来判断是不是角，说原因。

两个角有什么大小关系？

两个角放在一起，你发现了什么？

角的大小和边的长短有没有关系？

没有关系。

老师动了角的边，角就变大小了。

角的大小与什么有关？（与边张开的大小有关）

角的大小与边的长短没有关系。

比较哪个角大？（如何用肉眼判断出来？）

三角形有几个角？四边形有几个角？

训练题目展示，学生练习。

课堂上老师声音平缓，学生认真，但是积极性不是很高，建议老师可以训练一下自己的教育语言，让声调跌宕起伏，吸引学生注意力。

从这堂数学课中也学到了一些东西，数学老师的设计循序渐进、梯度上升，符合学生学习规律。先观察，在动手操作观察，对比，总结，做题训练。

还有借助工具。比如老师在引导学生发现时，会借助不同的工具来帮助学生，用实际演示代替凭空想象。这让我想起三年级时会让学生有一个吹泡泡写作文的经历，的确让学生真切看到，摸到，做到，他才会有更多的体会和感悟去写。