《如何阅读一本书》06次作业@严旭新

情境：

• 20160224听永澄老师《如何阅读一本书》第六章一本书的分类分享，理解分类逻辑。

• 20160225配合脑图分解再次阅读一遍本章。
• 20160226 针对2016年的工作建议进行分类汇总，体验分类逻辑。
• 2060226 书写作业及心得体会。

四个收获

1.知道了分类的内在逻辑是什么。原先，对分类的认识是粗浅的，仅仅浮于概念的层次，并未明白概念背后的逻辑规则是什么。分类涉及三个因素：对象、我、分类标准及规则，三者之间的内在逻辑是：
对象感性初认识，针对问下是什么。
调用标准来比对，根据特征下判定。
对象究竟属那类，明确分类做决策。
符合规则列行动，对象明确被归位。

2.针对这章的阅读，因为对分类概念和逻辑的理解不到位，因此理解力并未得到增强，更多浮于资讯的接收。听了永澄老师的分享后，发现，主要是自己对知识点的关联不够，不能很好使用CDRAP来将自己已有的知识点与书籍中作者的意图做关联打通，所以理解力增进很少是自然的结果了。

3.此前永澄老师分享过管理的概念，其目的是为了提高投入产出比。而分类又是管理的前提，结合管理效果公式，又有了新的理解。

管理效能公式.png

• 我们面对的问题很多，为了不被困扰，首先要对问题进行界定，问题的分类是一个重要前提，会导向不同的解决办法。
• 不同的问题分类后，有一个标准背后的规则，确定了这类问题会怎么处理。
• 复杂问题思考模型是不是对“复杂”这一类问题的标准界定后的执行呢？我觉得也是可以从这个方向去理解的。
• GROW模型中的明确现状定目标，这个“明确现状”是不是要针对自己当下的状态进行识别，根据状态特征，比对相应的标准，明确界定“状态”后，做出符合标准背后规则的改进行动呢。

4.分析阅读阶段，必然要广泛采用CDRAP融汇贯通五步法让自己和作者的表达相靠拢，单一思考，局部思考，不能关联，突破原有的框架结构，是很难提升理解力的。

三个感受

1. 越是简单的概念，越是要定义清楚，明确逻辑。

2. 不理解就是不理解，但是要想尽办法去理解，阅读的目的不就是这个么。

3. 针对对象采用总分总的清晰分类表达，更能让别人理解自己表达的意思，平时工作中写通知、通告、总结、纪要也要如此。

两个改变

1. 利用分类逻辑，在工作中进行了体验。

2. 将自己的强力底板分类需要根据当下的现状，再次进行梳理优化。

一个行动

用分类逻辑梳理自己的个人管理子系统。

个人管理子系统关系图 @严旭新.png