“ 杨老师，你跟其他老师不一样！”

文/5307 熊猫

摆拍古琴演奏

快毕业了，一位孩子写了一封信给我，她的信中写道：“杨老师，你跟其他的老师不一样，所以我们都很喜欢你。”

看到信中的内容，我很感动，也让我开始思考，我跟其他老师哪里不一样呢？

是因为我在班级里举办的朗读比赛吗？

还记得我们班孩子一开始的朗读水平并不高，每次听他们朗读我都很着急：哎呀，怎么那么拖拉吖？一点感情也没有，都是小和尚念经，有口无心，这样下去可不行，怎么办呢？

我后来发现他们很喜欢竞赛活动，每次课上用小组评价的时候，他们都会很积极主动。所以我就想到了举办“班级朗诵比赛”。

这比赛不是我来操办，而是完全交给孩子自己去做，组队、分配朗读角色、动作排练、主持等等，都是孩子们操办，我呢就在下面做听众，偶尔担任一下摄影和评委。

朗读比赛每月一次，从一年级办到五年级，每一次孩子们都兴致勃勃，有的时候我忘记了，他们还会提醒我：“杨老师，我们这个月还没举办朗读比赛呢！”

因为有比赛，有评价，我也慢慢地通过比赛后的“专家点评”，把自己的朗读方法渗透给了孩子们。

直到有一次公开课，有老师对我说：“你们班的朗读真好听。”我这才发现，不知不觉中他们已经成长了，他们也逐渐爱上了朗读。

是因为我举办了“名家作品阅读周”活动吗？

在五年级的时候，我做了一个不记名调研，让每个孩子选择自己认为学习语文有困难的内容，选项是：

A. 基础知识

B. 阅读理解

C. 写作表达

你们猜他们选的是什么？我原本以为是写作选择的人最多，可结果出乎我意料，80%的人选择的是B，他们认为阅读理解很困难。

我后来就开始反思，为什么会是阅读呢？

慢慢地我发现，他们平时去图书馆借书的很少，借来的书也大多是漫画、搞笑的书籍。我并不认为漫画书不好，但是，想要提高阅读水平只靠漫画书是肯定不行的。

所以，为了让孩子们“读好书，好读书”，我每周会有一节课带着孩子们去学校图书馆看书。一节课35分钟，上课场所一变，孩子们也像我一样，静心阅读，沉浸书海……

同时，我推荐家长买了一套名家作品集，每周读一位名家的作品。我们读了巴金、老舍、鲁迅、冰心……

说来也惭愧，我以前也没读过这些书。为了能跟孩子共进退，我也跟他们读一样的书，每天跟他们交流书中有意思的内容。

到了周六周日，我会让孩子们给名家做一张小报，这样的拓展作业不是人人都必须要做，但是自愿完成的学生，交上来的作业都让我惊叹，太棒了！

慢慢地，我经常能看见孩子们课间捧着一本书在读，我真心希望他们能够养成爱阅读的好习惯。

是因为我善于倾听每个孩子内心的声音吗？

有一次，我们学校有一个“新时代的我们”征文比赛。我想让所有学生都参加，就布置给全部的学生了。

结果第二天，有一个学生没有交。我问他为什么，他不说话。

我也不急，笑着说：“你自己好好想想，然后把你自己不写征文的想法写出来，下课前交给我就行了。”

下课铃响了后，他如约而至，我读完他洋洋洒洒写的400字征文，忍不住笑了，他是这样写的（节选）：

杨老师，这种征文比赛原本就是自愿参加的，你为什么一定要每个人都写呢？我是真的不会写啊！而且，你总是说我们语文作业少，可那是你认为的，有的时候我们写作业都要写到11点，这是作业少吗？不知道是谁发明的作业，真是太让人讨厌了！每天这样做作业，吾命休矣！

他的文笔其实还可以，有一篇文章还得了嘉定区三等奖，看完他的这篇文章后，我就当着全班的面说：

“以前是杨老师自以为是了，有的时候可能作业量是多了些，我却没有意识到。小胡既然提出来了这一点，那么我就任命他为作业量检查员，每次作业他说多了我就减少一点，如果他觉得少了，那我就加一点。”

哈哈，我刚说完，班级学生哄堂大笑。但我是认真的，从那以后，每次布置作业我都会问他。

可能就是因为我这样开明的教育方式，所以，我们班学生有什么心里话，也愿意跟我说。

可是，我真的那样好吗？

我心里已经有了答案：我虽然跟其他老师相比，有不一样之处，但是，并没有孩子们说的那样好。

我不够自信，不够自律，没有渊博的知识，没有丰富的经验……

虽然，我有那么多缺点，但孩子们却一直支持和鼓励我前行！感谢他们！与其说我陪着他们成长，不如说我们是互相陪伴，他们也见证了我的成长……

五年了，就在昨天，我教的第一批学生毕业了，我在他们的留言册上都写着一句：做最好的自己！说是写给他们的，其实也是写给我自己的。

做最好的自己，做不一样的老师！

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❤️我是熊猫老师，在教育路上，我与你同行。