【内容摘要】写作，为语文半壁江山，无写作，无语文。写作教学的无效，是大多数一线语文教师的软肋，应试作文的空洞，则是大部分学生痛苦不堪的顽疾。那如何开展一系列有效的写作教学呢？来激活学生内心的写作热情，培养学生的写作意志，营造一个积极向上的写作道场。笔者在实践中苦苦探索着，鼓励初一学生进行简书写作，坚持每周一篇。将近一学期，笔者看到了写作教学中的一束光，倍感欣喜和欣慰。笔者坚信：坚持鼓励学生简书写作，定能迎来写作教学的春天。

【关键词】简书写作、写作热情、写作意志、写作道场

“2011版新课标”对初中写作教学提出了这样一条要求：要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。

怎样为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间呢？

对此，笔者今年接手初一年级时，推行简书写作，每周一篇：记录生活，记录成长。在此之前，笔者自己有一年的简书写作经历，码字近七万，记录生活，记录教学。在上届学生中，笔者推行了小范围的简书写作，坚持了半个学期和一个暑假，收获了很多惊喜，同时遇见了一位多年难求的才子娃学生。坚持简书写作，无论是对笔者，还是对学生，都受益匪浅。

那简书写作和传统写作有何优势呢？

笔者曾这样写道：

两个班的孩儿写简书，很随意，最多一周一篇。有的孩儿一时兴起，偶尔一周两篇。和在本子上写相比，孩儿们对写简书更有兴趣。一是操作方便，手机上下载一个简书APP，注册账号后，就可以开写。二是互动及时，孩儿一写，我和其他孩儿只要关注了他的简书账号，立马可以阅读、评论。三是新鲜，写的同时，还可以传相关照片。四是可以随时写随时修改。

——《用文字酬和光阴——初一（下）语文教学回眸》

此外，写好一篇简书，会显示字数，写好多篇简书，会显示总字数，笔者自从注册了简书账号，便有了码字的欲望。另外，学生的简书写作，如果文笔过于老练，可以复制粘贴在网上，甄别是否为原创，及时进行简书打假。

本学期，笔者是如何引导学生进行简书写作的呢？以下几点是笔者的实践。

一、开启新的写作征程：简书写作

开学语文第一课，聊聊简书写作，规定一项固定的周末作业：简书写作。又聊聊学哥学姐们的简书写作，主要是欣赏上届学生的简书作品。初一的学生没有接触过简书写作，这种写作方式对他们有较强的吸引力。在欣赏上届学生的简书作品时，初一学生期待着自己写作上的提升。

笔者给学生提出了以下写作建议：

1.拟题要思考，不用《周记》为题；

2.真实真诚记录，不上网复制或借鉴；

写清楚一件事，注意分段；

写曲折一件事，注意穿插描写；

记录多件事，有详略，有聚焦，有中心。

3.写完后，读三遍，修改错字，编辑文段。简书中每个段落中可以不用空两格。

4.无论内容写好写差，都乐于分享。

二、打造新的写作道场：读书习字写作群

开学第一周，笔者建立了该群，是带领这一届学生的首创，意在建立另外一种虚拟的语文写作课堂。学生周末写好简书后，分享至该群，笔者点评并鼓励，同时供群里的成员阅读欣赏。

通过该群，学生第一时间分享了简书作品；通过该群，笔者第一时间批阅了学生简书；通过该群，一篇一篇简书的分享和批阅，对还未写简书的学生有一定的鞭策作用；至通过该群，学生之间可以相互点评简书作品。

第一周，38位成员，33篇简书。到现在，第十五周，109位成员，近80篇简书，其中有好几位学生突破了千字文，目前最长的一篇简书为4645字。

在这一过程中，学生的写作热情是如何持续的呢？学生的写作意志如何培养的呢？

三、坚持周而复始地批阅、分享、展示

现在每个周末，笔者坚持批阅学生70至80篇简书，比较耗时。并且坚持每周做一个相关课件，统计学生简书篇目、字数，展示学生简书美文，极其磨人。每周用一节晚自习分享学生简书作品，学生极其期待“简书之夜”。

每一周，笔者都会批阅到令人惊喜的作品。以文识人，拉近了笔者和学生的心灵世界；以文识人，了解了学生的家庭氛围、交往圈子；以文识人，明确了哪些学生阅读和写作的不平衡发展；以文识人，知晓了学生在写作上的突破或者瓶颈。

初一4班李昊谕一篇《女王大人要我摘星星，怎么办？》，惊艳了笔者的眼球，根据一个不到三分钟的动漫视频，无台词，她却写下了600字的童话剧本。紧接着，该生又分享一篇《致曾经的自己》，900字左右，讲述童年糟糕经历以及对动漫的一片痴心。为此，笔者激动地为她执笔《你惊艳了我的目光——记学生李昊谕》。后来，该生的简书写作几乎是千字文了，师生之间彼此激发了写作热情，美妙。

初一3班刘紫欣《爸爸，我想您了》，写爸爸过世的场景以及对爸爸的思念，带动了好些学生关注身边的亲人，写外公过世，写爷爷住院，写父亲的语言暴力等，几乎篇篇质朴且真挚。笔者突然发现学生的无字之书读得极用心了，这何尝不是一种写作热情的感染与传递。

初一3班肖思杰感冒，在校遭罪两天，回家一包冲剂下肚，一觉醒来，精力旺盛，写下2533字的感冒流水账。初一3班刘紫欣，在感冒严重关头，昏昏沉沉写下700多字的简书，笔者在心痛的同时，已分不清学生的简书写作到底是因为写作热情还是写作意志，也许两者兼有之。

初一3班的徐侥、陈虹廷、肖宇婷、邓雯宇等，初一4班的蒋美琳、李金钰等，这几位女生，两篇40分的阅读做得较好，而一篇600字的简书写得没有亮点，甚至凑不齐600字。她们简书写作较努力，但是进步不是很大。她们的简书写作靠写作氛围的刺激和写作意志的坚持。

初一3班最会写的王紫涵，文笔较好，却写不长；初一4班最会写的王妺媛，写得长，语言缺少嚼劲儿。两人互取之长，互补之短，完美。

四、改进方向

1. 学生结对，促进互改

如初一3班的写作高手王紫涵，初一4班的写作高手王妺媛，两人的简书写作呈互补型。笔者牵线，结队组合，互相分享简书，互相批阅简书。

结队组合互批，学生批阅+教师批阅，力争形成简书修改意识和习惯。

2.读好无字之书与有字之书

目前学生能做到真实真诚记录生活、成长，但是相当一部分学生少细节或者语言不简洁。笔者得带领学生读好名著，做好读书笔记。在名著中品味语言、积累语言。阅读是输入，写作则是输出，简书写作离不开阅读量的积累。

3.衔接好简书写作与应试写作

每周的简书写作为自由写作，没有束缚。考场的应试作文则有字数和时间的限制，是带着镣铐的写作。

一般而言，平日练好了随笔，足以应付考场作文。本学期的半期考试中，初一3班的语文科代表李威成，直接把一篇平日写的简书，凭借记忆搬到试卷上，获得本班最高作文分数：46分。

笔者固然不同意这种极冒险的做法，临近期末，对于考场作文，笔者会给学生建议：（1）写工整字；（2）尽量写满格子；（3）紧扣题目；（4）多次点题；（5）凸显细节；（6）开头结尾短小简洁。

五、部分成果展示

参考资料：

《语文课程标准》（2011版）

2019-12-9