亲近学生，当个称职的教师——摘自《与讲台同在》

几十年的教学实践，让我悟出了一个真谛：爱事业、爱学生是教师一切工作的出发点、原动力。只有播下爱的种子，才能得到真的收获。教师从事的是“阳光事业”“未来工程”，也可以这么认为：今天我们为孩子安排学习和生活；明天我们的晚年生活将由这些孩子安排。种瓜得瓜，种豆得豆。现在，我们付出一分的情，将来得到的却是无限的爱。

作为一个小学语文教师，爱的落脚点在哪里？我认为除了要全面关心学生的身心健康外，更多的是为学生创造一个宽松的、欢愉的学习环境，让他们在毫无精神压力的气氛中学习并掌握祖国的语言文字，变“要他们学”为“他们自己要学”。

我上每一堂语文课，课前要花大量的时间熟悉教材、查阅资料、精心备课，不放过教学上的一个难点，不放弃一个学有困难的学生。

从实际出发，求得满意的结果。不弄虚作假，不摆花架子，求真、求实、讲究实效。

记得有一次我应邀到一所农村小学上课。课前，我把《惊弓之鸟》中的最后一节工工整整地抄在了黑板上。课上，一个小男孩指出我的板书有问题：“老师，您写的‘它’错了，下面的一撇出头了。”我一看，果真这样，就表扬了这个孩子“真细心”，然后把所有的“它”都改了过来。孩子被表扬后，更来劲地给我的板书“挑刺”，前后一共挑了四次，我呢，继续谦虚接受意见。后来，在进行朗读、说话训练时，几个学生表现都一般，还是这男孩子出了一回彩，这是我没有想到的。

贾老师能“蹲下身来”，能“忍常人之难忍”，将“挑刺风波”演绎成了课堂的一大亮点，最后赢得的不仅是这孩子对自己的尊重，更重要的是让所有的孩子都懂得了什么是平等，知道了如何不唯师，怎样与老师一起创造和谐快乐的课堂生活。

学生是学习的主体，教师是组织学生、帮助学生学习语言的辅导者，主次不能混淆，更不能颠倒。课堂的空间与学习的时间，理应由学生多占多得，不可以本末倒置，这是毋庸置疑的。

语言是一种技能。掌握技能需要通过无数次的操练，就像学习溜冰、骑马一样，从不会到会，从不能到掌握，必须通过无数次的练习，由失败走向成功。如若不让学生去实践、去体验，是绝对行不通的。

这就是贾老师坚持认为的，课堂教学应该体现的“一本两主”精神，即“以学生为本，以训练为主，以激励为主”。