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今天下午又是上D班的课，这个班的大部分孩子都是我已经教过一年的，有亲切感。但是呢？这个班也有一个大多老师嘴里眼里的“淘气”包，让好几个老师头疼的孩子。

中午吃饭的时候也不好好吃，上课也不好好坐着，我第一次上这个班的课的时候，也很头疼，因为没有接触过，我只能用自己的方法慢慢地和他建立关系。我觉得因为任何一个孩子，首先要和他建立一个良好的关系。经过观察和接触，我发现这个孩子很聪明，只是可能家庭原因，他求关注的行为比其他孩子很明显，也有点界限感不好。

只要我中午值班的时候，她的班主任要他吃饭，他经常不吃还跑。慢慢地我发现，他只是遇到自己不喜欢吃的菜就不想吃。所以我偶尔看着他不吃饭，好好和他说，帮他夹一些合他口味的菜。也有声音说：你这样给他养成习惯怎么办。我个人觉得我们每个人都有不喜欢吃的菜，我们不可能每样菜都喜欢吃啊，与其让他班主任憋着他吃，不如让他吃喜欢的，而且吃饭本来就是一件开心的事情，为什么要弄的这么痛苦呢。

他上课的时候，坐不住。但不是每次都这样，而且本来性格就比较活泼年龄比较小，对于被动的注意力集中，能坐十来分钟就很不错了。但是如果遇到他感兴趣，他就能很好的坐着。

今天我从家里带了几本绘本过去，他听的特别认真，而且一直在我旁边，这是他自己主动提出要坐我旁边上课，听完了一本，还要我给他再看看，看得很认真。

我也在想一个问题，我们对于“好孩子”和“坏孩子”的标准是什么？我们成天说我们爱孩子，我们在爱孩子的同时是不是也带着我们的标准和条件，是不是还带着我们的期望。假如没有达到我们的期望或者标准的时候，是不是就是我们眼中的“坏孩子”。

就像这个孩子一样，他爱听故事，会讲道理，脑子聪明，学东西也快。我就觉得他很好，昨天还和我讲了一颗种子怎么长成大树的，逻辑清晰，表达的很好。而可能对于其他老师来说，他“不听话”，不会跳舞，爱动。

我们成天说我们爱孩子，我们是无条件的爱吗？我们是爱他如他所是吗？

我们在爱他的同时有没有如我们所是呢？？