拿什么拯救学生。（写给校长的两封信）

猫儿最近忙着和学生斗智斗勇，更文渐少渐缓，读者朋友见谅哈。

第一封信

校长好！不好意思，之前说要当班主任，但又不得不食言。因为精力体力大不如前，状态不好，暑假暴瘦，再加上颈椎疼，不想勉强自己那么拼，而且也不擅长管班，只想把自己力所能及的任课工作做好。

每个老师都有自己的教法和个性，教案的写法也是因人而异。有时眼睛看到的只是事实的一部分或者是事情的表面。像去年七一七三成绩不理想，但这不代表班里的老师们不努力，学生基础强弱也是原因之一。

此前教七一英语时，我让学生担当小老师，多上台书写课文句子并翻译，顺口溜读单词读文，学生教读单词对话。学生扮演小外国人对话，选用小翻译官跟踪翻译。虽然成绩不理想，但学生敢说敢表现，自信也乐观，这便也是一种成就。

因为英语基础差，所以更多以课本为主，尽可能的多写多练多读多说。复习时卷子上的题也是一题不漏，知识点和思路详细写到黑板上。因为板书量太大，胳膊累得酸疼，字体也只能是一言难尽。

此前七年级教案是自写的全英模式。其实不是内容不行，是字体太大，显得杂乱。以后会注意。无论是教学还是教案，有创新有风险也会有失败。

我懂，努力了，不一定会获得同等的回报。无论是晋级，还是评证，如果足够优秀，自然会成功。没有资格，只能说明我还不优秀，还需更努力。

我现在是八三的英语老师，没有更多英语教学经验，我会继续努力学习和实践。八一八三和八二八四（学生自己在心中把其归为重点班）的学生情况有所不同，教法也会不同。虽然我所在的班更是任重道远，不过我会继续创新与努力。谢谢您一直的信任和照顾。我不太会说话，就用文字的形式发给您吧。您百忙之中看到就好，勿回啦。

第二封信

校长好。最近看到您更多关注八三的身影，向您汇报一些情况，可能对你了解八三有所帮助。

八一八三虽都是差班，但情况有所不同。八一原来只有两个调皮分子，男生一位，女生一位，且俩人离得很远。孤掌难鸣，且还算懂事，不公然捣乱课堂。包括我在内的年轻老师还都能制得住，只是我还没来得及再教八一，就听说其中这位男生离开了学校。

其中八一最顶尖的好学生，我带她时，教单词教课文讲题都表现得很好，开学时去了八二。目前八一中差生虽多，但听话，还算好管。周老师教得有耐心，单词讲得很细心。此前我也是如此，而且课程和卷子讲完后，复习时也可以让小老师领读单词对话课文，学生花式读文对话，要么男女生轮流读词，要么一方说文另一方翻译。

八一的优势在于成绩中等的学生多。而八三不同，基本集合了除一班外其他三班的混子生，至少得有15位左右。上课这一小堆那一小堆，说话此起彼伏。制住了这堆，那堆在说。就这样轮流，抑制不住，因为终不能时刻都守在他跟前。

我现在也只是任课老师，不可能像六年级班主任时那样天天守在班里。以前不离班，现在只要有课也是直接坐在班里。

我说我不擅管班，大家就都认为我不会管班。我也想在这里为自己正名。只是八三最糟糕的情况让我遇到了，而我又不想睁只眼闭只眼地任他们上课说话，总想引导和教育他们走上正路一次又一次，总希望让他们懂事点再懂事点一天又一天。我觉得如果是任何一位负责较真的任课老师，也会像我一样，想用道理和话语说服他们好好学习做人懂事。如果不是关心，谁会无缘无故管你；如果不是视你为自己的学生，谁会莫名其妙批评你。但是一切往往事倍功半且事与愿违，于是像曾经和我一样拿真心待学生反而被气得哭笑不得的所有老师一样，终于懂得忽视和冷淡他们便很可能是最好的选择。

三年前当六年级班主任时，我和学生，放学一起吃饭，下课一起聊天。接触的多了，他们基本上特别听老师的话。上课偶尔有一两个同学说话，点点他的头或瞪一他下，批评一句，他也就知错不再说。实在是有几个人一再说话捣乱，我吼两声，也会安静。

两年前时任九年级语文老师，班主任也是十分负责，天天守着学生。即使是任课老师，尽管面对说话的学生，即使批评，学生也几乎没有顶撞过老师。即使他们不约学，也不会捣乱其他学生和课堂。他们基本上是懂事的。

前不久帮老妈带一周六年级的数学课，遇见一位每次上数学写语文且聪明又极其傲慢的女生。起初对我也是不屑，提问她，一次直接回不会，一次是你帮我做。我毅然接招，你不会我换人，做就做。有时老师说话稍不如她的意就开怼。我长篇大论地批评过，但也任其发挥自己组长和队长的作用。最后还是靠自己讲数学题时的那种聪慧机智的才能让她多了一点点想听数学课的意愿和听我的话的行动。

还有一位是班里坐在最后排的男生，不爱学习，上课也老是说话。我吼过他，他有点怕我，但也摸过他的头，让他向曾上课捣乱的老师道歉，他还是很听话。后来上课玩手枪，我收了上来，就放在桌子上，让他写好作业后放学领走，而他也照做了。

对于六年级的学生，我夸也好吵也罢，吓唬也必要时吼也罢，他们绝大部分终归是听话的，是我能镇得住的。

所有的方法在八三的熊孩子身上来来回回用了一遍。对他们，有时像哄幼儿园小孩一样，哄了这个哄那个，哄着他们写作业；课上为写作业的每个学生拍照并表扬其字写得工整。在班里也是经常讲道理，心灵鸡汤没少熬。偶尔吵过批评过甚至吼过，有时会一直盯着看到他心虚。但就那一会好些，过后还是你一不注意就下座位和说话。

相处总有那么多波折，也可能是师生之间的磁场不合吧。而且他们男生的个子有的甚至比我还要高很多，摸头杀也不太合适。

一段时间我也请过班主任来批评教育，说实话我上课时，班主任没少操心。但也是就那几天好点，过后又是骚乱。我甚至为了逼他们写笔记，下课10分或30分都和他们耗在班里，不写好作业就是不让出去。他们就在班里闹着玩，但那样又有什么意义。

就刚开学时学生上课玩手机，且班主任清理了之后，本周三在班里又开始新一轮的手机秀，且有过之而无不及，并且一群人围在那看一个人打游戏。

管一会好一会，而且你越管，他越烦。刚开始讲新鲜的道理，他们还听！我讲的多了，他们听腻了，就你一句我一句地甚至一群人用一堆歪理围攻老师一位。此前还会一个个地反驳，但只会引起新一轮的嘴仗。而也不可能时刻盯着他们，我的主要任务还是要上课，为那些愿意学习的孩子上课。即使只有几个人听，我也得好好进行。如果总是去管他们，我就没法全身心讲课。

本来极其负责的班主任就是八年级的年级领导，怀着好意，想集合混子到一个班里并集中管理，也好减轻其他班老师的负担。但此举有利有弊，弊在于混子集团的壮大让普通老师尤其是年轻老师镇不住。

而班里的学习气氛又是大部分学生的状态决定的。其中的大部分是不爱学习的混子，这也会影响其他想学习但自制力低的人。我也一直在做工作，想法把愿意学的学生聚到一起，带动他们学英语。您提的意见很宝贵，先分析单词然后看文。我也总教学生按音标拆分单词记，并多提问默写和上课前重复读重复记忆。

本来八年级科目多，相应每科课少，但任务重。而期中考试下周就要来临，课得赶进度。八三差生多且不爱学习，优势在还有2个尖子生，讲的内容都能听会，得重点培养。另有8个愿意学的学生。对于他们，我的要求是在我讲课文讲无法讲卷子讲学法时，能听懂一点是一点，能学会一点是一点，进步一分是一分。不懂不会的他们尽管提出来，我便再解释一遍。

既然后边的学生不爱听，我不想再为他们在学习上做无用功。我得争取让前排的中上等学生更优秀。否则八三连尖子生的优势也会被泯灭。其实在八一八三，即使有尖子生在，也会被培养成中等生。因为得考虑到大部分学生的学习进度和难度，不能太快，不能讲太多，也不能太深。试想如果他们能进入重点班进行统一培养，七八年级的底子打好，九年级中招时是不是会考得更好。

而对不想学的学生我会一个个找他们谈谈，还是以柔待之。能争取就争取，不能争取最起码劝他们不影响其他人学习。事在人为，但也需尽人事听天命。

我还是以前的我，对得起自己的良心，也对得起学生。不是所有人都会被感化，总有固执分子不是我一个小老师能拯救的。他的家教，他的思想，他的人生，不是我能说改变就改变的。我不是神，只是一个普通人。

我长相和神情都不严肃，讲课没架子，吵人也是奶凶，于是喜欢学习的学生容易和我亲近。这是优势也是劣势，但也容易镇不住调皮捣乱的学生。因为他们不怕你，觉得你脾气好，好欺负，于是上课便胡作非为。

我也一直都在反省自己，到底哪里做的不好，怎样才能做得更好， 并告诉自己：只要是老师一天，就不会放弃努力，会继续前行。

只是觉得眼前的农村教育现状不理想。八三班是纪律最差的一个班，但老师也是最努力的一个班。一届又一届的部分学生学习风气低迷，这是家长照顾监管不到位，经济发展向钱看起和网络不良价值观传递以及尊师重道风气丧失等多种原因作用的结果，也不是凭借一人之力一朝一夕能改变的。

老师教得再用心，学生不愿意学，也是一种不幸。生源的质量真的也很重要。当然把这些问题学生留在学校教育，比放他们去社会学坏好很多。然而有时他们真正需要的不是在学校学习，而是外出吃苦。

当他们明白生活不易，才懂得珍惜眼前的幸福。而我的这种想法又不现实。教育的改革和学生的改造任重而道远，只能说慢慢来吧，继续努力。这些也只是我的浅知拙见，您看到就好勿回啦。