读书有得/指向核心素养的小学语文教学关键问题解析4

2025年5月9日，新教育语文社群共读《向核心素养的小学语文教学关键问题解析》积极的语文实践活动的教学建议的问题解决部分。

这一部分提出了创设情境的两大途径：立足教材，社会生活。

一：利用课本创设情境，主要有4方面的途径：

1.直接借用。现行教材中有不少学习活动，与日常生活中的语言实践活动非常接近，可以直接借用。

2.对于教材中的语文学习活动适当改造，以满足自己的需求。

3.单元活动重组。

新课标理念强调课程整合，教学时可以突破单篇课文的束缚，以单元为学习对象，对学习资源和活动进行重新整合。

4.尝试跨单元跨学科学习整合。

根据单元整合的思路，可以组织跨单元跨学段跨学科语文实践活动，打通课堂内外，学科内外。

二、加强学科认知与社会生活的联系

语文学习有两个环境：以课堂为代表的语言学习环境和以家庭生活为代表的语文生活环境。这两种环境中都有听说读写的参与，但关注点不太一样。（这一部分我读不太懂）

“学习的语文实践活动”应该打通课堂与社会生活，以真实的生活阅读为“模板”去设计阅读教学活动和任务，让学生在真实的语言实践中激发阅读兴趣，在获得信息的过程中认识信息传达的特点，在体验阅读喜悦的同时感受语言风格建构语言素养。

在平时的运用中，我们怎么用课本来创设情境？

以初中九年级上册的第1单元为例，九上的第1单元是诗歌欣赏单元，单元设计就是以活动为主，分为鉴赏诗歌，诗歌朗诵，创作诗歌三个活动版块，教师在授课时就可以按照教材设计的活动来展开，可以创设“我为国庆献诗”的主题阅读活动，分小组准备，从诗歌内容的选择，诗歌朗诵的方法，诗歌情感的确定等方面来 说明自己选诗的理由，并结合相关的朗诵材料分组准备。集中时间举行诗歌朗诵会，设置评委及奖项，举行真实的活动。

我觉得通过活动让学生自己学习诗歌朗诵比在课堂上讲诗歌鉴赏的方法等更利于学生能力的培养，虽然学生也许说不出高深的诗歌鉴赏的方法， 但用心准备比赛，积极参与比赛的过程的收获远远大于阅读鉴赏的知识。

在九上的第2单元，可以《敬业和乐业》为蓝本，设置“我的未来职业”演讲比赛，围绕课本的观点，树立“不管成绩如何，只要拥有自己的职业，热爱自己的职业，并能从职业中获得快乐，就是合理的人生。”的意识。

创设学习情境，组织积极的语文实践活动新课标的基本要求，也是未来的语文教学的走势，需要一步步行动起来，走在改变的路上。