心有所想，行有所动，才能事有所成
今天值班，接到很多考生咨询志愿征集的电话，回复后，思绪被拉回了自己的学生时代。
初中毕业，我考进了我们市最好的重点高中，然而，是慢班。什么意思呢，为了增强学生竞争意识，发挥最好的投入产出效果，学校将每一级的班级划分为快班和慢班，当时高一一共9个班，分出了3个快班6个慢班。最有意思的是，这样的分班不是固定不动的，每学期期末排名调整一次，快班成绩在年级靠后的，必须要去慢班；慢班成绩年级靠前的，可以上快班。大家看用词，一个“必须下”，一个“可以上”。嗯哪，我就是那个6个慢班中的一员。学期末，按游戏规则，我可以去快班了，可去或者不去，还多少有些纠结。
为啥纠结呢？中国有句老话：“宁当鸡头不当凤尾”，尽管是慢班，可是，在班里名列前茅，老师喜欢同学爱的感觉还是挺好的，这没什么不好意思，人常常是虚荣的嘛。妈妈也觉得这样我压力小点，但又觉得错过这个机会可惜，就去向资深的同事请教。结果，被那个阿姨批评了。阿姨说，首先，孩子争气考上了快班，机会难得，你能上又不去，别人想去还去不了！其次，学校既然有这样的规定，那必定是有其科学性。再说，为什么偏偏只记住“宁当鸡头不当凤尾”，就忘了“瘦死的骆驼比马大”呢？两个观点各有道理，要具体问题具体分析啊！哇哦，用妈妈当时的话说，豁然开朗醍醐灌顶，后来阿姨也问了下我的心理素质等一些情况，反正是我铁定要去快班。
大概是那个时候起，我对自己大不咧咧心大脸大的性格特质有了初浅的认知。尽管在慢班成绩漂亮，可到快班一看，我可是倒数行列里的。长这么大没当过倒数的，又新鲜，又难过，又紧张。那当然要发奋图强了，按我初中班主任的话说，我是拧一把上一个台阶的那种孩子，现在情况变了，外力逐渐被内力代替，是我突然开悟了吗？不是啊，怕丢脸啊，你想，考上快班，再不加把劲，我还是有机会再被潜送回慢班去的！真要这样，还不如一直在慢班悠哉悠哉呢，不能自取其辱哎。也正因为这样的努力，一直坚持到了高中毕业。
现在想想，一个孩子学习好与坏是不是真的跟聪明不聪明有关系？肯定是不对的！那跟什么有关，环境+意志+行动。
至于环境，我想大家都明白这个道理，要不哪有长相稍逊甚很逊的学区房还卖的贼拉贵的道理？在青少年成长的重要阶段，一直在讲求引导，其实这种引导首先是模仿。装着装着就真爱学习了，学着学着就学习好了，对了于自制力偏弱的学生来说，实在是这个道理。特别是学生群体自我意识的唤醒，同辈群体的影响，在学生时代影响极大。大家想想，在一个都爱学习的班里容易沉下心来学习，还是相反呢？当然是前者。我高中阶段的进步，很大程度上取决于身边几个闺蜜学霸的带动，我们玩归玩，走在路上都在比赛记单词的，你说能不进步嘛！
再说意志。这应该是内生性最强的一个因素了吧，所有的结果，取决于那颗想好的心。所以我是多么的推荐大家都去读谷力老师的《赤子之心》，一个有梦想的孩子，是会有强大内生动力去追求美好的。想好，才会愿意去行动，如果，您的孩子对自己目前阶段的学习不是那么满意，作为家长您应该高兴，孩子想好，孩子还有希望。所以这个时候最应该说的，不是去抱怨过去的不满意，而是对新开始的相信，不，应该是坚信。帮孩子树立一个目标，生动描述那个美好的场景，并且，把目标划分为一个轻松可完成的小目标，那么结果，必是水到渠成。
最后看行动。那必须的，行动，靠想，能实现梦想不？不行！靠做梦能考高分不？不行！那要去做，做什么？怎么做？这里就牵扯到方法的问题。我考上快班以后，身边的同学都是很优秀的，为什么优秀呢？我就很好奇，人家是咋学的！如果排除智商水平，那大多数学霸总是有好的方法的。靠着仗义可爱，全凭学霸怜惜，只要我请教，同学们都会帮助我。以往我做题，做了就做了，认为多刷题才是王道，可好学生都是反复刷错题的，以至于反思这个习惯一直跟到我现在，并且还将继续下去。安工大的王军老师在给我们培训时，也专门提到过反思，甚至给反思的定义是“失败是成功之母，反思是成功之父”。现在想想，那些年死磕的那些单词，死磕的那些题目，包括现在对一些事情的较真，恐怕开悟于那时。尽管在那之前也知道改错的重要性，但认知真的没有那么深刻。此外，接触思维导图这五六年，非常清晰的认识到好的方法对学习、对思维、对高效的意义，自己也一直投身在这个好方法的推广中，很是欣慰。
就最近学生最关注的“选什么样的学校好”的问题，我想，匹配度是很重要的。与分数是否匹配？与兴趣是否匹配？与性格是否匹配？与家人期待是否匹配？与空间距离是否匹配？与家庭环境是否匹配？与自我认知是否匹配？与意志力是否匹配？……等等，不要绝对的用分数一杆子拍到死。有的学生高分录取，也会自怨自艾没法毕业，有的学生踩点进校，最后成绩优异顺风顺水。这样的对比，实实在在都存在。想清楚了以上匹配度的问题，再去做决定，不迟。人生路很长，这只是一站而已，无论如何，你都值得拥有欣赏独特风景的权利，众生平等。
