体验式学习：让儿童在真实世界中探索

体验式学习，作为一种历史悠久的教育方法，强调通过直接的体验和实践来获得知识和技能。在《西方儿童史》这本书中，我们可以找到体验式学习的一些早期形式和实践。从古希腊的苏格拉底到17世纪的科学革命，体验式学习的理念贯穿于西方教育史的不同时期。

在古希腊和罗马时期，教育不仅仅是学习知识，而是包括体育、音乐和哲学讨论。苏格拉底的“助产术”通过对话和提问引导学生自己发现知识和真理。古罗马时期，学生通过参与公共事务和法律辩论来学习，这些都是体验式学习的早期形式。

中世纪的修道院学校和大教堂学校，通过抄写手稿、参与宗教仪式和实践农业劳动等方式进行学习。文艺复兴时期的人文主义教育，强调个人全面发展，学生通过实地考察、实验和创作来学习。宗教改革和启蒙运动期间，教育开始关注个人理性和批判性思维的培养。

17世纪，随着科学革命的兴起，实验和观察成为了获取知识的重要方式。这一时期的教育开始强调通过实验和实践活动来学习科学原理，这与现代体验式学习的理念非常接近。然而，为什么现在越来越多的孩子不喜欢学校，不喜欢学习了呢？一个重要的原因是因为我们的教育把学习与生活分隔开了。

比如以前我们都不讨厌写作文，特别是写景的作文，老师经常会放下一两节课，甚至利用周末的时间，带我们玩，带我们观察，带我们描述，最后才整理成作文；但是现在呢？作文课大概都是读读例文，背背范文，标准的格式，三段论……最多放放视频，在虚拟的世界里去发挥想象，当然，这样写出来的作文也能拿高分，但是孩子天然的想象力、观察力、创造力就这样被磨灭的。

数学的学习也是一个例子。数学来源于生活，用于生活。但实际上，很少有老师或父母会让孩子去体验生活中的数学。大多数情况下，学习数学变成了照本宣科，让学生把概念、公式背下来，最终学生仍然是只知其然而不知其所以然。

随着现代教育的发展，我们似乎逐渐偏离了体验式学习的轨道。越来越多的孩子被束缚在教室的四面墙内，他们与大自然的距离越来越远，与真实世界的联系也越来越少。这种教育方式或许可以让孩子在短期内取得高分，但却无法培养他们的综合素质和创新能力。我们应该重新审视我们的教育方法，重新审视体验式学习的价值，将体验式学习融入到我们的教学中，让我们的孩子能够在实践中学习，体验中成长，在亲身体验中感受学习的乐趣和意义。教育不仅仅是知识的传递，更是一种全面的素质教育和人格培养。教师应该设计富有挑战性和启发性的活动，引导学生主动探索和发现。家庭也应该鼓励孩子参与各种实践活动，丰富孩子的业余生活，培养孩子的兴趣爱好和综合素质。

体验式学习不仅是一种教育方法，更是一种教育理念。它强调学习与生活的联系，注重学生的主体性和实践性。只有当我们真正将体验式学习融入到教育中，才能培养出具有创新精神和实践能力的未来一代。当孩子有了体验之后，有了思考之后，自然会用他自己的理解方式去解释这个世界。