当烦躁的时候就换一种方式去继续

上上周的钢琴课让我和轩轩同时体验到了什么是如坐针毡

他觉得难受，我觉得崩溃

原因是看似几个简单的音，反反复复他始终记不住，我是越问越生气，他是越答越混乱，最后直接无法继续下去

课后跟轩轩妈妈沟通了一下，那句“你们孩子不太适合”始终在我的喉咙处跳动，但是“做老师不可以轻易放弃每一个孩子”这个声音却也重重的压在那句话的上面，最终也没有说出口

只是欢呼雀跃的离开教室，迎接我的短暂的假期去了

假期很快就过去了，今天我又一次见到了轩轩，昨天上课前就给自己做了准备，计划了一下今天要怎么缓解课程内容，突然想到林老师上课说到的“看到这个事背后的那个人”以及“当需求得不到满足时就会出现负面的感受”

首先，我察觉了一下自己的感受，的确我是一个负面的感受，因为我想要让他学会的需求没有被满足，而轩轩我看到的感受也是负面的，我猜他对钢琴课的快乐需求也没有被满足

这就简单多了，一个小游戏立马浮上来，上午跟豆豆玩的是儿歌版，下午到了爱动爱闹的轩轩这里就变成了动作版

我放下曾经的记忆，就像我们一直都相处的愉快那样

轩轩见到我的第一眼，没有叫老师好，也没有主动拿书，显然上次课的“阴影”还在，我猜他担心今天的课会像上次课一样无趣

当烦躁的时候就换一种方式去继续

我说:“轩轩，老师这里有一个游戏，你要参加一下吗？”

轩轩:“要！”

（游戏过程）

当游戏结束的时候，轩轩牢牢的记住了需要他记住的内容，而我们两个的感受也觉的非常的愉快

下课的时候

轩轩:“怎么今天的课那么快就结束了？”

我说:“你是说今天学到了很多知识并且玩的很开心么？”

轩轩:“是的”

我说:“老师也觉得这个课过的真是非常愉快”

当他把所有的上课用书收拾妥当之后，站在教室大厅里

轩轩:“我还想在这里休息一下”

我说:“你想在这里休息一下还是想跟我继续玩一会？”

轩轩:“跟你继续玩一会”

当烦躁的时候就换一种方式去继续

就这样，捕获了一个小男生的心，当一个孩子对老师和所学科目感兴趣的时候，他会不断的积极的去学习，而这种动力的来源就是学习时候所营造的被满足的愉快氛围