2024-06-30阅读与写作

自从课题《初中写作学困生畏难情绪扭转探究》的开展以来，随着对于当下学生在写作上存在的畏难心理研究的深入，已经读了写作心理学与阅读相关的著作有韩国陈庆惠的《妈妈学校01阅读》、《妈妈学校02写作》，伍萍写的《赋予孩子写作的力量》，当下正在王秋珍老师写的《作文觉醒》与《藏在文字里的魔术》。

对于写作上的问题，正如一句话“功夫在诗外”一样，很多时候，我们可以从与之相关的另一个侧面入手或许更能找到其症结所在。写作上的畏难也是如此，很多时候，写作的问题并非在其本身上，而是在阅读上，很多语文教育名师或作家老师都是如此。在王秋珍老师的《作文觉醒》的自序中写道：“作文是输出，阅读是输入，无论是何时何地，都不能忘了广泛地阅读……阅读是认识世界的通道，是丰富生命的方式……阅读本身就是得到，就是收获。它让我们的心灵变得开阔、智慧和美丽，它也教给我们为人处世的道理。”“很多东西，眼睛看不到，读书可以；脚步不能丈量，读书可以；身体无法抵达，读书可以。”说得多好啊，而写作不就是“认识世界”和“丰富生命”吗？对世界的认知开阔深刻了，对生命的了解和体悟深入了，写作自然也就通透了，写起来就不难了，如此一来，写作上的问题不就迎刃而解了？在韩国陈庆惠写的《妈妈学校01阅读》的前言中说：“而我的观点是阅读、写作和讨论是学习的重点，这三个方面的学习是获得优异学业最重要的因素。”“阅读能力经过提升对高学年的学习有很大的帮助。”她认为“所有的知识始于阅读”。“读书的性数量是和孩子成功的可能性成正比的，读书获得的知识将对孩子的未来发挥重要作用。”诸如此类的关于阅读与写作的关联的书写，很多语文名师和写作教学的提醒不胜枚举，他们一致告诉我们一个道理，要想写作有所改善，阅读是必不可少的，而且是至关重要的。

然而，有的人可能要提出另一个针锋相对的问题，即“有的学生很爱阅读，但是语文成绩并不好，写作也不见起色，甚至很难下笔。”从表面看来，确实存在这样。的现象，今天在网上也看到一篇题为《为啥有的孩子阅读量大，语文成绩却不好？》，作者认为，存在以下几个方面：一是阅读质量始终在舒适区；二是阅读速度与理解能力匹配问题；三是阅读习惯及环境影响因素；四是阅读理解答题技巧欠缺；五是写作表达能力受限。我觉得这些方面大都是从应试角度加以分析的，与语文能力或综合素养以及写作能力很多无关。很多时候，如今的语文考试仅仅就效能上来看，与语文能力和素养是不匹配的，也就是就考试命题的原则和角度而言，是不能检测学生语文能力与素养的。很多时候恰恰相反，语文成绩好的学生阅读与写作能力未必强，他们不过是应试技巧能力强而已，而很多语文素养与能力好的即爱阅读与写作能力好的学生却因为应试能力弱而考不好。而当下的应试背景下，这样的情况是常出现的。就在笔者当下的班上，有一个学生语文总分120分，每次考试基本是个位数，作文从没有写作一次，我每次问他为什么不写，他总是回答我一句：“不会写。”然而真实如此吗？就在我开展课题《初中写作学困生畏难情绪扭转探究》以来，因为他你不听课，也不做语文作业，于是，我就布置他写日记，当然是命令式的，在强制下，有断断续续在写，有时候缺一两天，我让他不上，一段时间后，我检查，发现写得还不错，虽然有不少错别字，但是在遣词造句上，整体看起来，还是很通顺流畅的。当然，我给他的起点很低很低，只要他写就行，无论写什么写多少都可以。后来，我回想，为什么每次考试不写，主要原因，是因为传统教育中作文教学，给他了很大的压力，以至于把他的写作上的自信心打击得完全丧失，他在心里上存在着一个极强的畏难心理，以至于他完全感觉不到自己还可以写，也完全不相信自己能写。于是就形成了当下平时与考试完全不动笔的现状。但是，现在，在我强制下，写作的能力被逼出来了，才发现自己是可以写，而且还写得不错的。为什么呢？还有一个极其重要的原因，就是他特别喜欢看书，每天上课听不懂，也不想学，于是无论上什么课，都是拿着书看。这是他潜藏着能写、写得好的一个重要因素。

所以，只要爱读书，常读书，是可以写的。如果暂时还写得不好，只是因为读得还不够多，读得还不够好罢了。无论写作技巧还是素养，都是可以从阅读中学习与形成的。