【沿着河走】给大孩子讲小书——共读《大卫，不可以》
给大孩子讲小书——共读《大卫，不可以》
文/尘一粒
11月5日那天，给我们班六年级的孩子突然讲了一本再简单不过的图画书，《大卫，不可以》。下课后，我禁不住在朋友圈里留痕“给大同学讲小故事会更好玩，窥见一个个生命的经历以及所处的状态。”
【沿着河走】给大孩子讲小书——共读《大卫，不可以》
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在教室里的孩子们读一二年级的时候，我每天都会给他们读图画书，他们也三三两两的读书给我听。
关于《大卫，不可以》这本图画书，记忆最深刻的是丹姑娘和娜姑娘。那天下午放学后，我记不得自己出去干什么，待我回校走进大门。丹迎面跑来，娜姑娘紧随其后，她跑着笑着喊着“老师，你看大卫他光屁（方言，音piu）猴！”我看她捧着书本兴奋地向我奔来，顺手举起手机就把他俩的笑定格在照片里。丹指着书本让我看“大卫，他光屁猴就跑出去了。”我看了也禁不住哈哈大笑。
《大卫，不可以》这本图画书，之前我看过一些介绍，大多都是在低年级刚开学的时候读给孩子们听。为什么呢？立规矩呀！毕竟有一个声音一直在不停地告诫“不可以！”诸多家长、老师，不也是在不停地告诉孩子、学生这也“不可以”那也“不可以”吗？！
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之所以，再会给六年级的孩子讲《大卫，不可以》这个故事。因为我也同样想告诉教室里的一些孩子“不可以！”
上周，教室里的孩子们开始学会了“串门”，打着帮助学习、检查作业的幌子，聚在一起玩游戏。还有的甚至周末骑电瓶车到镇上网吧里去。这两件事，着实给了我不小的“打击”。我清楚的知道，手机正在一步步地“吞噬”着乡村留守儿童的未来。我也清楚的知道，有的孩子已经深陷在游戏的“沼泽”里。我也试图帮助过他，也给家长支过招。我不知道是自己的招数问题，还是家长与孩子的执行力问题，可网络游戏一直存在。
个别人玩手机打游戏，但如果三三两两的聚在一起讨论，勾起其他人的好奇，三五成群构成合力，都往可以打游戏的地方钻，这就不太乐观了。
我知道，孩子们也知道，这样做是不对的！但就是做不到！说教是解决不了问题的，有可能会使情况更糟。于是，我想请大卫来帮忙，给孩子们讲一讲《大卫，不可以》的故事。
毕竟，
我相信，
故事知道怎么办
我也相信
故事有力量
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教室里的孩子除这学期刚转来的姚同学和聂姑娘，都听过这个故事。
看了封面，读了书名《大卫，不可以》。我请聂姑娘猜猜可能讲的是什么故事，她摇摇头说:“我不知道。”我又请姚同学猜，他猜道:“这本书，肯定讲的是一个熊孩子犯错的事。”其他同学都替他高兴，漏出了满意的笑容。“你怎么敢肯定讲的是熊孩子闯祸的故事呢？”我问道。“图片上，他把鱼缸扒歪了，肯定会打碎的。他个子矮，够不着，脚底下垫的都是书。”传奇的读图能力还是很强的！通过图，就能猜出故事的内容。确实，图画书，不仅仅是文字在讲故事，图画同样也在讲故事。
大卫着实是一个熊孩子！他踩高上低够瓷罐，他一身泥土进房间，他洗澡不关水龙头……生活中，只有你想不到的，没有大卫做不到的。敲锅打盆大喊大叫，要么不吃饭要么狼吞虎咽，整个房间丢满了乱七八糟的玩具……就是这样的孩子。你说，他熊不熊？你说，糟心不糟心？
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我问教室里的孩子们——如果你是大卫的妈妈，大卫做了这么多“不可以”的事情，你会怎么对他呢？
刚开始的时候，大家都在惩罚大卫:
“不要他了！”
“让他跪搓衣板！”
“打他个三天三夜！”
后来，来姑娘说:“我觉得你们这样做都不对。有可能他吃软不吃硬。你光打他有什么用呢？！”
一同学说:“给他讲道理。”
另一同学反驳:“讲道理又没有用呀！”
文豪也说:“熊孩子不听。”
来姑娘哦哦了几声:“我知道了。大人不理他，去上街，让他自己反省，看他可知道改正过来，把房间收拾干净。”
毅说:“给他爸爸打电话。”
李姑娘说:“大人可以装受伤，看他可知道心疼大人。”
林姑娘说:“一直不理他，把他当成空气。”
怡姑娘说:“吓唬大卫，告诉他，我不是你亲妈！”
……
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大家的猜测真是异彩纷呈。可是，“大卫的妈妈会怎么对待这个熊孩子呢？”姚同学说:“大卫做了那么多坏事，他妈妈惩罚了他，他从此变成了一个好孩子。”这是他心中的想法。但故事的结局并不是这样，大卫有没有生长成一个好孩子我们不知道，我们所知道的是，无论大卫做错了多少事，他的妈妈都一直给大卫一个温暖的怀抱，还有一句:“宝贝，来这里！大卫乖，我爱你。”温暖的话语。在这样的妈妈的疼爱下，大卫会不会成为一个还孩子呢？这是个问题。
我也提出了两个没有让大家回答的问题，只是希望孩子们静静地想一想。作为孩子、学生，我们的家长、老师是怎么对待自己的？他们（家长、老师）为什么会这样做？还有一个问题看似比较遥远:我们每个人都会长大，都会成为爸爸妈妈的那一天，那么你将会怎么对待自己的孩子？这两个问题我没有让孩子们回答，只是让他们安静地想想，想想……
2019年11月9日 07:32
【沿着河走】给大孩子讲小书——共读《大卫，不可以》
