习作教学的收获

习作教学的收获

12月14日上午在县直三小聆听了来自滑县教师进修学校的赵云老师所做的有关习作教学的讲座，收获如下：

一、读教材

要先通读教材，再研读教材。通读教材要提前安排准备工作。

二、搜集材料的能力的培养要注重生活经历的积累。

写作就是唤醒回忆，若本身就没有经历过，怎么写？把学生当成自己的孩子教。要注重观察的积累，教会孩子观察的方法。观察到观察对象是什么？像什么？可以视觉、听觉、嗅觉、触觉筹多角度了解观察对象。要定观察计划。心在哪里，智慧就在哪里！

三、语言的积累

语文教师开口就是语文，课本要注重应用，共读书目读完要做手抄报，用一句话写日记。

四、审题能力

理解作文题目，要从读、画、思考、汇报四步做起。

五、习作知识

教给学生习作知识，提高学生习作能力，使学生形成习作素养。

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六、巧用范文，模仿和独创都是必要的。

七、改变人称的复述，改变主人公的复述，演剧式复述都是很好的主意。说是一种学习，说是一种思考，借说指导。

八、借助支架，重视修改。

给充足时间，教修改方法。比如写害怕，要写清心里想法，也要写出身体的反应。

九、激发兴趣，让孩子的作文每天都睁着眼睛。

激发孩子写作兴趣的方法有：张帖，大声朗读，传阅，发到班级群，拼命表扬，成为孩子的句子迷，推送到公众号，办班报。对于差生的作文，可让优生在差生的素材上改写，写完再让差生读，背，出这样的作文题目时，差生也能写作文了。这样差生、优生都得到了提高。

十、话题和题目不是一回事，写段练习可以是一个自然段，也可以是几个自然段。听课时每位老师都坐在一个孩子身边。在讲读课文时有意识渗透本单元的写作训练，读懂是为了会写。

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