《中考古诗词鉴赏——情感分析》评课

      今天上午听了付老师的一堂诗词复习课，感想颇多。她从近几年的黄石中考题出发，再以《范仲淹•秋思》为范例，引出本课的主要教学内容。整堂课结构清晰，层层递进，过渡自然，课件制作精美，基本完成了教学目标。

      下面来说说个人的一些浅薄思考：

      1.本课的选题是古诗词的情感分析，内容过泛，体量太大，可聚焦一到两个方面，然后结合例题训练，学生会掌握得更到位，更熟练。

      2.从《渔家傲•秋思》的情感分析很难得出“看情语”这个方面，可以考虑学生常见的炼字、动静结合、虚实相生、修辞等表现手法，仅这个专题就可以充实整堂课。

      3.“看题目”猜测诗歌题材这个环节比较好入手，但在归纳时，教师直接让学生朗读每类诗歌不同的情感，这种走马观花似的匆匆一瞥，又未有实例，学生很难有深刻印象，其实可以让学生自己归纳，以他们现有的诗歌鉴赏经验，是可以说出个大概的，教师可以再相机补充。

      4.“看作者”环节中用表格列举了许多作者的风格，我认为这个环节也可以直接出示比较典型作者的名字，让学生来概括其写作风格。比如：杜甫和李白，杜甫的风格是沉郁顿挫，李白是飘逸豪放；苏轼和李清照，苏轼的风格是粗犷豪迈，李清照是婉约悲楚。或者可以出示多个作者和写作风格，让学生进行连线，他们是可以完成的。其次，作者的生平经历也有助于分析诗歌的情感，比如辛弃疾、陆游、文天祥等，他们的作品大多抒发怀才不遇的惆怅和渴望建功立业、收复河山的壮志，这是他们作品的共通点。最后王国维的名句不是重点，学生读一遍知晓大概意思，无需过多解释，可以节省教学时间。

      5.“看意象”这个环节先分五大类别，然后出示意象让学生归类。但意象过多，时间紧迫，几乎都没有完成。其实可以分小组进行，每小组完成一个类别，可以减轻任务和压缩时间。其次，意象尽量做到少而精，可直接让学生自己列举，每项举出2到3个即可，并说出相关的诗句，考察学生的背诵和归类能力。

      6.“看情语”分为显性情语和隐性情语，前者十分简单，一目了然。后者非常类似诗歌的表现手法，只是变得更加隐晦。出示的四个例句具有代表性，教师先示范分析，给出答题格式，降低了难度。但浅尝辄止，仅从四个例句的含义来分析，没有扩散到同类型的作品，学生并没有完全掌握分析情感的方法，当然，时间也不够充裕。另外，例句《卖炭翁》中“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”是肖像描写，不是叙事。

      7.本课呈现过多已总结的内容，会压缩学生自主思考的空间。教学时间上前松后紧，安排不够妥帖，导致最后无暇进行典型例题训练，学生不能将本课所学知识灵活运用，消化吸收，这也是遗憾之处。