境教的艺术培养孩子和生命能量配对
我们有时候家被孩子搞得乱七八糟，有时候沙发上甚至跳出一个洞，拿家中的凳子等小火车排成一排当小火车，有时候沙发上有玩具，甚至洗手间都有玩具，再教育孩子的过程中，我们很头疼的，我们的家变成孩子的游乐场。
利用孩子的生命能力设置合适的环境，利用环境来引导孩子的能量出口，孩子的行为就被环境影响。对小孩子来说，环境会影响他的心，相由心生。
一个两岁的宝宝怎么会一早在阳台上读书呢，是大人安排的吗？
其实并不是我安排他在阳台读书的，是我家中的境教做了一个处理，好不好奇，什么样的境教环境，不言教呢，只要身处在这个环境，就会做出一些好的行为，好不好奇呢？在大厅里除了有杯子和新鲜的玫瑰花，还有一个绘本架，在绘本书柜阳台边有一个书柜，他一看没什么玩的，我把玩具收拾好了，不放在大厅，做减法，简单的不能再简单，只有这几种物品，但孩子的生命能量一定要找出口的，孩子的生命能量是有什么玩什么的，他来到客厅发现有水杯，他就倒水喝水，他发现也没什么好玩的，回头一看有一个书柜，他就过去拿起一本书，他往阳台一看有一个坐垫，带着绘本就做到坐垫上。有时候我还没起床他就在看书，这样慢慢的就形成了看书的习惯了，大人并没有提醒。
孩子早上一醒来，第一件事情就是玩，这就叫释放生命能量，如果给孩子一个空间，孩子的行为是可以预估的，如果大厅里的诱惑太多，你想让孩子喝水，没门，看书没门，因为他还有其他的选择，在大厅里做个简化，把所以的玩具收走，绘本也是他的玩具，如果让孩子对书产生好感，让孩子看到书他会不自觉的走上去，拿过来玩。我们就专门摆在大厅的地方，产生强烈的视觉冲击。他竟然把绘本当积木来玩。对他来说绘本是快乐，熟悉感加好感。绘本是给他带来快乐的，给他心灵深处植入一个绘本的种子。
如果孩子的人格是健康的，进行全人格投入的成长，他的整个身心都融入这个环境里的，就会产生高度的专注。
我们给孩子的玩具是没有电动玩具的，如果有，孩子第二天就不喜欢了，因为孩子没有参与感，孩子是喜欢创作的，在过程中是产生成就感的，我们只负责制作玩具，时间久了，他们是不喜欢玩的，他们对这种玩具没有持续的注意力的他就扔到一边，你会看到有些家庭，很多很名贵的玩具都是扔到一边。
什么是好玩具呢？
能够让孩子主动注意力玩具，比如绘本本身不会动，有孩子自己来动，这叫主动注意力，若果玩具会动，孩子不动，就会产生被动注意力。以后这个孩子很容易被外界环境牵扯注意力。到了学校之后，你会发现孩子听课不专心，只要有人经过，孩子就会往窗外看，被外面吸引。旁边有同学开小差，他也会被其他同学影响。我们不建议让孩子去玩那些会动的玩具，哪怕是手机，我在孩子七岁之前都不给他看，因为手机里的东西会动，而孩子是不动的，慢慢孩子注意力就会在外面。
我们家的玩具都是不会动的，有时候摆积木都可以拍一个小时，切青瓜条都可以切半个小时，这既是主动的注意力。注意力是从里面生发的，在设计环境的时候，不要有会动的东西干扰他，让他自己动。
人在环境中，特别是人在道场环境中，是毫无抵抗力的，一个是环境，一个是道具。一个是教育的人，实施文化的人。
人在美食街就会吃东西，人在书香环境里就会喜欢看书。我家大部分恩，都是书。我给你看一张图，这是我的老三，正在读四年级，他去到我们的家风馆。有一个角放了很多书，我把家中的藏书拿了一部分放在这里。我发现孩子走到这个地方就自动的拿出作业做。所以人是很容易被环境影响的，墙上有一句话，“读书时门槛最低的高贵”很醒目，孩子在这个环境中个，不知不觉的被影响，甚至我的大女儿，在美国上大学一年级，同样不自觉的学习，这既是境教。我们的环境是一个书香环境，还是一个引发身体感官欲望的环境，这由你设计，我不建议在家中设计太多孩子可以玩的东西，让孩子玩出质量来，
怎么玩出质量来，我来说一个例子。我们家的玩具房是这么设计的，东西不多，但是每项玩具都可以引发孩子的专注。这些玩具都可以长时间玩的。就是可以玩出专注，勤勉。这就是我们的玩具区，我们可以定期跟换玩具。
卡尔威特9岁就上大学，14岁就拿到博士学位。成为了200年前德国的教育家，快老年的时候还得的孩子，老卡尔，就不相信，你的孩子看来也不怎么聪明。我也可以培养出杰出的孩子。他就停掉了一半的时间工作，留出一半的时间带孩子去走世界，走这个地方就让孩子画出这个村子的地图，去到哪里就画出哪里的地图。慢慢的孩子，这个孩子学地理的时候，孩子就非常深刻，卡尔不仅让孩子学地理，未来他让孩子在学校一点就通，特别对一些很抽象的东西就很明白，老卡尔还带孩子去了一些地方，我们初三学化学元素表，很难背的，我们很难有机会看到分子原子长什么样子，这些都是抽象的东西，如何让孩子更好的理解呢，老卡尔带孩子去矿场，带孩子玩铜矿铁矿，当玩具来玩。当孩子回到学校的时候，他发现原来老师教的就是小时候经历和体验的东西，孩子特别兴奋，一点就通，老师讲的每一句话都跟他产生了关联，他就能专心听讲，我讲的东西如果孩子感兴趣的话，就一定在3-9岁，如果你还没有孩子，你还对家庭教育不感兴趣，别人给你拿手机看的时候你不一定很感兴趣，人什么时候会专心听讲，老师所讲的跟他切身产生关联，人就会专心听讲。
如果一个孩子他小时候是玩矿石头长大的，老师一讲矿石的时候一定比别的孩子更兴奋更专注，更加用心听讲，如果你的孩子去过诸葛亮三顾茅庐的地方，去过这个地方看过真人表演呢，一讲诸葛亮，一讲三顾茅庐，孩子一定兴奋，他可能举手和老师分享所见所闻。我想这样分享，他就爱上这个老师的课，这个孩子就爱上学习了，如果想让孩子玩出质量，甚至在未来一点就通的话呢，我们今天就要做设计了。
我通过朋友寄给我一些矿石，让他从小就感知真实的世界，把抽象的变成现实，这是玛瑙，这是铍，这是化学元素中的氢氦锂铍硼。这就是铍的原矿石，原来就是这样子，贝壳的原化石，因为我经常讲恐龙化石，他还喜欢捡地上的蜗牛壳。这是一年才会形成的化石，孩子特别兴奋。这是很珍贵的，如果孩子在家玩这些东西的话，对他将来是有很大影响的。
我以前学地理的时候是很辛苦的，老师问我们西双版纳有什么特产呢，还让我们背，背的好辛苦。西双版纳在哪里我也不知道，天气如何，特产，见都没见过，更别说吃了。那时候我是不喜欢学地理的。你现在问我地理，我就很轻松了，你问我云南有什么特产呢，鲜花饼，历史最高温度29度，贵州有虫子还有酸汤鱼。甚至书本里没有的知识我都可以跟你讲。
如果孩子从小就玩书本里的知识。他上课的时候就很兴奋。其他的孩子在思考化石到底什么样，我的孩子是不用思考的。因为他就是玩化石长大的，这是铁矿石，很重的，一手一个矿石，他就在举重，这是他的玩具。
利用孩子生命能量设计适合他的玩具。
铜矿，孩子也感受到了，铁和铜的区别了，银矿石。我们经常在马路边发现差不多的。当然不是马路边捡来的。我们家的宝宝就在玩矿石。
这是小学一年级到高三的，我们准备花三年的时间，做一套系统，让孩子在幼儿园的时候就可以埋下将来的学霸特质，我们不教他课本，让孩子认知事物，让孩子亲身经历，五个阶段，感受，感知，认知，概念，系统。七岁之前，孩子左脑发展但不是很好的时候，他需要运动他的感知系统。将来学习上能够遇见的理解和认知的东西，让他们感知的到。他到学校之后，老师一讲课，他就把他过去的感知感受调动出来。他马上就用感知上升到认知，老师不可能在课堂里安装感觉感知系统，前面的两个步骤是家长要做的，否则他到了学校之后，老师讲的东西他听不懂的，也听不明白。他没有感觉也没有感知，所以他就会走神。
我们这么做的目的就是让他上小学，老师把他的感觉感知上升为认知。老师只负责讲课，孩子就已经被建造了，这既是我们需要做的。
我们家有一分钟，三分钟，五分钟，十分钟，15分钟，20分钟，30分钟，60分钟的漏斗。因为时间是抽象的，孩子到了三四年级的时候，他要学习时间，什么时分，分针，秒针。一分钟等于多少秒这太抽象了，为了让孩子更理解时间，我跟孩子讲：“宝宝，你等爸爸十分钟，”我就把十分钟漏斗放在那里，你等漏斗漏完了，爸爸就出现了。看着这个漏斗漏的时候就知道10分针大概是多长。这就进入了感觉系统，我们要把孩子将来面对难以理解的东西全部具象具体化，这个孩子将来就一点就通，我们培养孩子就是这么培养的。而且这些都是他的玩具。同样的环境孩子在吃喝玩乐。
家庭就是一所学校，不要做孩子的补习老师，要做孩子的人生导师。做好这件事，孩子一生都不用上补习班，而且很享受学习。3-9岁，我们要为孩子做的送给孩子一生的礼物。有点孩子享受童年。
我们看到今天的孩子，上课开小差，听不懂，下课补习班，压力逃避。这都是我们在孩子上学之前没有做好工作。我不建议幼儿园就学一年级的东西，一年级就学二年级的东西，但是，把孩子小学一年级到高三要学的东西，做感觉和感知的体验。老师复制上升认知概念。这些互联网都可以买到的，百度一下。淘宝一下。只要你有心，你就可以设计。
孩子曾经再看绘本的时候就问过我，爸爸，细菌我怎么看不到呢，如果孩子问到这个问题，是很尴尬的。你会说：“我们要洗手啊，因为手上有细菌”，我们要让孩子看到宏观和微观的世界。我专门买了显微镜，孩子对微观的世界非常好奇。他经常抓着我，我想看细菌，孩子对未知的事物产生强烈的好奇心。这是1500倍的，过段时间我想买15000倍的。在他小时候用感觉系统。
教孩子没有多长的时间，也许10年就可以完全定上一生的。孩子没有几个三岁，没有几个四岁。都在高速的成长，三岁的一天成长速度等于十岁的10天。我们要加速学习。我们的成长速度不能低于孩子的成长速度。
为了疏导孩子的生命能量，我家中的阳台，有个水龙头，一开始我们装个水龙头，方便打水、浇花。没想到宝宝出生了以后，这里成了他的游乐场，有时候我们为了让他释放生命能量，让他在这里玩，一玩就一个小时，那么他可以自由的打开水龙头，放满水整个阳台像个游泳池，两兄弟在这里划水，乐在其中，动让他极度的动，动完之后他又极度的安静。
带孩子的时候逛街，在你肩膀上睡，回到家以后，放下他，却又醒了，在你身上爬来爬去。吃饭的时候他说不吃，在玩玩具的时候，有追着他喂饭。这个孩子在任何时候都是没事合适的行为，我们的环境和他的生命能量没有形成配对。
我在要求早上不允许看电视，早上能量慢慢，早上看电视能量消耗是不高的，你会发现他到中午的时候还不睡觉，他的能量还有很多，吃饭也吃不好。所以，你就头疼了。
我的宝宝七点起来，第一件事就是拍我的门，叫醒我，我的房门是不锁的。把窗帘拉开，我就醒哦。跑到桌上喝水，要不去玩具房，要不就去看绘本，一家人吃早餐，我们邀请到楼下花园玩，踩单车，滑滑梯，让生命能量有一个出口，两个小时后来，能量消耗差不多了，就肚子饿了。自动找吃的。吃完就洗澡，乐在其中。睡起觉来有能量满满，玩积木，楼下玩，上来洗澡，晚上八点回来看电视。电视也是有选择的。这是孩子的一天。能量消耗差不多了，他就睡的特别香。随时双胞胎，是很好带的。
我们家的涂鸦墙，他可以画很久。
我的宝宝每天都会去照顾花草，已经形成习惯了。而且在孩子内在，他是在玩的，这是给他生命能量出口。玩就玩出有质量的人生。会玩的孩子和不会玩的孩子，是两种人生的。
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我在珠海挑了一所幼儿园，开了一个实验班，目前有两个中文老师一个英文老师，4个孩子。正在建设中，最终是个孩子。我会用三年的时间打造出打破教育边界，孕育完整人格的课程，输出一套佛科学。
室外境教
玩出高质量。做帆船。有四天在幼儿园里面，其中有一天在户外。做户外境教，具象化事物化体验，体验真实的事物。一年有50多天。3年下来，孩子就有丰富的体验。20:19
跟孩子年龄段来分别做户外体验方式。
感知的世界体验，做了一个计划。不同年龄段的孩子是怎么计划的。
七岁之前神经元的优化，包括人格，经常体验的会被保留下来，他的优势和才干都会被保留下来。
趣趣知知鸟，满了，满了。每晚上8点钟，有教育意义的电视。一个视频我都会放很多遍。每天8点到9点都会学到一些东西。如果天天晚上看奥特曼，他的人格里面就会隐藏奥特曼的人格。他长期接触孔子，他的人格里面圣人的人格就会都有可能的。孩子看在眼里记在心里，看见即教育，听见即关联，感觉即记住。
这就是教育。
这是我的老三四年级，昨天拍的照片，这是他的工作台。如果孩子的生命能量没有被释放，那么他玩手机啦，做的出格的行为。如果我们利用他的能量，他的行为都是正向的 。特别是小学生，小学之前是没玩过手机的，小学之前主导权都在父母这边。是不是没有手机没有其他东西玩了呢。玩手机是怎么培养出来的呢？
我们大人任何不成熟的地方会惩罚孩子的一生的，一个内在有障碍的人，可能会成为别人的障碍。我们大人的成熟决定了孩子的高度的。我们要监视我们自己。
都是孩子自己摆放的，我不会帮他收拾的。
这是初一的孩子，玩手机有不同的承担，生命能量出口放在什么地方，有一项喜欢的运动，他有出口，就不会迷恋手机，有个电影《中国女排》非常感动。这是所有人的签名，我送给你，两年前我就想给孩子了。过去没有接触过排球，他是没有感觉的，现在是很有感触的我就拿出我收藏的两年的排球，他非常兴奋，非常开心。三个月，爸爸，你能不能在给我一个排球，班级排球比赛，我就专门买了排球，一放学回来就抓着我打排球。你是不用担心他沉迷手机。你只要在家里设计好环境，配合他的能量出口。
一个室内镜教，一个室外境教。都是要设计的
我三女儿送进了珠海市最贵的幼儿园，三年之后，我发现他的成长并不是我想的那样，给到孩子成人化的教学，就是做小板凳给他讲课，对孩子生命能量来说是极度压抑的。
我现在是，我不在寻找幼儿园，我直接私人订制幼儿园，开一块地方，开始我们的实验班。我们一般教孩子太阳和八大行星，这是太阳，太阳旁边是什么。。这么认知的。在认知前面还有感知，感觉，我们一般的家长就直接跳级，直接教孩子认知。所有认知都是浅层记忆，很容易忘记的，很难内化于心，让孩子将来读书很轻松，前面进入感觉和认知。老师一讲八大行星孩子就听的很兴奋。在实验班的门口我专修了实验班八大行星的模型，请孩子看一张图，我专门在幼儿园做了一个攀爬墙，做了一个地图。
攀爬墙
孩子的格局视野跟孩子的认知有很大的关系，小时候是学习委员，我把作业交到办公室，我就会看我身后的世界地图，我成为学校唯一一个每天有机会看世界地图的孩子。我经常研究每个版块国家在什么位置，我从小就在研究这个，所以我在做任何决定的时候其实我的大脑里面都有一个世界蓝图的，我在九年前在画我们体系的蓝图的时候，是世界蓝图的，我们在18年亚洲论坛，515举办的国际论坛都是我心中的的蓝图，一个孩子对世界大小的感知，决定他的格局，我要让孩子感觉世界地图，感知世界地图，
他是怎么玩世界地图的，这是中国唯一一个用世界地图做孩子攀爬墙的幼儿园。按照孩子的认知 模式设置的 。大家看一张图，长城的雕塑，准备带孩子把中国的名山大川包括小学到高三课本历史里面的地方，我都会让他走完。所以让孩子从小有一个世界蓝图，有一个中国的版图，这个孩子将来在走世界的时候是带有中国文化底蕴的。人要么被环境影响，要么就影响环境。
如果他在出国之前带有中国文化底蕴的，这个孩子就可能影响外国人，如果这个孩子没有中国文化底蕴，出去只能被外国文化影响，甚至不会中国都有可能的。孩子的厚重度，是由孩子小时候的感觉和感知决定的。
看见及教育，听见及关联，感觉既记住。
肉眼就涉及到了境教，只要小孩子在幼儿园的这三年在这个环境里长大，我想这一辈子都不会忘记的他所看见的东西。（八大行星模型，世界地图攀爬墙，长城雕塑，）
长江黄河入口在哪里，出口在哪里，旁边的名山大川做实体把他标记出来，这个孩子将来在走中国的时候是十分清晰的。这个孩子就有中国梦，世界梦。这是孩子的厚重度，境教是可以做的到的，
教育孩子是有三个程式的，第一个处理坏孩子，培养好孩子，第三个，拉高人生高度。
我们的家长目前都面临着第一个问题，怎么处理。都问孩子已经出现的问题，我孩子玩手机怎么办，问各种各样的问题，这些都是教育的第一阶段，哪怕这些问题都处理了，孩子最多是普通人，家教是专门处理坏孩子的，家风是不研究如何处理坏孩子的，只研究如何培养好孩子。
我现在展示的幼儿园就是拉孩子人生高度的。
教育不是竞争起跑线的，而是竞争高度的，
这是孔子跟弟子们讲学的图，教室门口，孩子说：爸爸这是孔子。我说“是的，这是孔子在跟他的弟子讲学，有一天，你也有自己的弟子，你也可以跟他讲学”我就做了一个身份暗示。
雕塑的右上角有雕塑的红字，这就是我对孩子接下来的给孩子的教育方向，一旦说出来就代表走过的路，读过的书，人与人最大的区别在于心灵思想上的高度。
这面墙的背后是楼梯，代表他走过的路，路上遇见了王阳明的像，它们一打开客舍的门就会看见王阳明的铜像，1.2刚好是孩子抬头就能看见的高度。我相信孩子一生会忘记王阳明吗？当他对圣人的思想有了感知，我跟他讲东方智慧就很容易了，再走几节台阶，他会看见朱熹的铜像，孩子就会看着朱熹在上楼梯，孩子每天走过这个楼梯，他都会遇见圣人。后山还有八大行星，还有梯田，还有小木屋，它们会在后山的小木屋里面睡觉。
孩子4岁，在平凡的生活做引领，在家中做法。家中搞卫生，多余的东西请出去，视觉最简化，能量最大化，不要引发孩子欲望的环境，玩就要玩好东西，要么就不要玩。你放心，只要你做减法，孩子就玩你期望的。坏孩子不出现，还出现了好孩子。
通过室外境教，周末带孩子去认识一些东西，小班主要动物园，水果摊，蔬菜市场，海边认识石头小螃蟹，3岁以感知和认知为主，绘本一些东西变成现实，平时我们看绘本我们看到什么动物，你就带他去看什么动物。家中就做全人格的投入就可以代替幼儿园。
孩子成绩平平，喜欢手机，心理能量用在好的地方就在好的行为，心里能量一旦形成就很难消失的，吼他一下他就喜欢玩手机，不吼就继续玩手机，最好的方法是：把他的心里能量成功的转移到其他的方向，人生志向就是孩子一生最大的心里能量，如果你真的很想处理这个问题，不是今晚上就可以给你几个方法，心里能量真的是关乎脑神经 的，家风二阶段，两天的阶段，如何让孩子产生上瘾，爱上手机，这种心理能量一旦形成，他就会对所有影响他玩手机的东西，全部拍走，甚至学习睡觉，这种能量是巨大的。
如果我们通过境教身教言教，室内镜教和室外境教，一般大概一年到两年，快的一年，慢的两年。
我女儿同学群，发出两个条件10:30睡觉，不玩手机的可以跟我住。凡是影响他学习的都排除。如果你真的爱你的孩子，你要花点时间，我爱孩子是真心的，我为孩子花了巨大的时间，设计幼儿园，设计3年的时间。
3岁以认物，体验为主，四岁以自我概念，身份认知形成，适合走文化，一个孩子生命力是有文化感的，这个孩子做生意他可能成为儒商，如果这个孩子成为专家，也是有文化的专家，如果他可能因此，认为自己是读书的料。4岁走文化，蓝鲸的文化馆，图书馆，博物馆呢，5岁6岁，适合走历史，走长城啊，走秦始皇的秦岭啊，兵马俑，名门望族的故居啊，王阳明的故居啊，山东曲阜啊，都很适合，我的宝宝两岁多就去的山东曲阜，每一年都去一趟山东曲阜，对他的生命产生很大的印记的，暑假线路安排。文化历史境教户外设计。
加回去，爱家栏目，广场，发表对父亲节的看法。你是怎么陪父亲过父亲节的。在广场产生互动。
