在忙碌中留出思考的时间

周五一天，除了坐在办公室改了两节课的作业，留下一点点时间梳理了教学思路之外，其余时间都是在教室里喋喋不休地讲课。

大概是刚开学，新任教师和学生之间有个蜜月期吧，课堂上的学生绝大多数是专注的，老师即使很累，心理还是很畅快。

早读在基础稍差的班级，但是他们的记忆力也还是挺好的，二十分钟多数同学就背会了两首诗词，接下来的时间又读了几遍《岳阳楼记》。学生被表扬之后，心里满满的成就感。

为了了解他们的阅读情况，就布置了一篇很有代表性的阅读。改了作业之后发现，基础好的班级，学习态度很认真，比我前一年教的两个班都要好很多。一下课，很多人都坐在位置上写老师布置的作业，课堂上也很专注。对于普通的公办初中，这样的班级可遇不可求，方法到位，学生的提高也比较快。当然，学生优秀，老师也要在备课上更加用心才行。

上午的两节课，诗词三首勉强讲完。三首诗词都是以诗人的心情起伏作为讲解的重点。知人论世，整体感知，重点句子详解是惯常的讲解思路。围绕课后题，《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗又讲了“意象”，颔联的运用典故也详讲了一下。利用意象分析诗歌情感，在课外古诗诵读的诗歌中也会用到。学生在学习《行路难》中再一次发现典故的运用，这一点很好。知识的习得在训练中得到强化，加深了印象。讲到第三首《行路难》时，稍微变换了讲解顺序，先让同学们读诗，再让他们猜测李白的经历。讲第二首诗时，让他们想象一下刘禹锡和白居易的对话。这些形式都活跃了课堂气氛，但是展示的时候，是通过老师提问，而不是主动展示的形式，效果就没有那么好，下次要注意发挥学生的主动性。

下午的两节课，第二个班讲解时，我就作了一些调整，略去了一些深入的内容。第八节课为了避免学生产生疲劳，我就上了一节《水浒传》的导读课。先让他们自己学习课本上相关的内容，通过提问的方式，让他们注意到书上的关键信息，之后利用微信读书的目录，让学生关注到前十回的关键人物鲁智深。学生的兴趣一下子被激发出来，于是就顺理成章地引导学生赏读“鲁提辖拳打镇关西”一节。师生共读的过程中，提醒学生关注李忠这个人物，让他们发现了对比手法的运用，也穿插教了他们该手法的作用，这也是小说阅读中需要重点掌握的手法之一。还没赏析到最精彩的三拳，下课铃就响了，只能下周五再继续赏读了。做得比较好的地方是，微信读书提供了一个很好的阅读载体，让大家的注意力可以集中到一处。下周都拿书过来，因为版本不同，可能还比较麻烦。

晚修三节，在结束诗词三首的班级讲完课外古诗诵读一的四首古诗和阅读作业，在另外一个班级也结束了诗词三首和阅读的讲解。让我印象深刻的两个细节是：一个同学上来问“对偶”是什么，之前的老师在上课的时候可能忽略了讲解，另一方面也由于广东省的中考古诗词只考默写导致很多深入内容不便展开。另外一个细节是，基础较差班级的同学作业也比较认真，但答题完全不规范，四分的人物形象，几乎没有人满分。我绝对花一节晚修解决这个问题，于是当我讲完答题注意的细则时，我说：接下来给大家三分钟时间完善答案，看一下能不能得满分。学生没想到我会来这么一招，都很惊讶，可见之前都是糊弄过去的。巡堂的过程中表扬了一些同学，随之而来的是一阵欢呼和掌声，这些被表扬的同学得到了极大的满足感。这个班级的教学，一定要讲得少一点，讲得慢一点。

下周的教学，除了常规的课文教学之外，一定要精心备一节作文课。