从读书的“外部视角”想到教育的“外部视角”

听前两天的罗辑思维，关于“外部视角”的话题很受用，大受启发。

罗振宇从读书的外部视角谈如何读书。关于读书，以往的读书经验都是看到喜欢的书就一头扎进去，感觉有意思就接着读，没意思就翻几页就扔下了。真正读完的书很少，真正能品出味道的书更少。如果有特别喜欢的书往往要通读完，再读一遍感兴趣的章节，花很多时间，才能感受到作者思想的精髓。

通过外部视角得到最大的收获是关于日本设计家原研哉的说法，这个世界上,我们用的所有东西只有两样,一个是碗,一个是棍子。这个比喻有些粗陋，却震撼人心。先说说这两个比喻什么意思？

碗，就是用它围合起来的那个内部空间。比如水缸、冰箱、液化气罐、汽车、房子、手机，本质上都是碗。它内部装了什么，决定它是什么。

而棍子呢？就是用它去作用于其他东西。比如弓箭、螺丝刀、枪炮、键盘，本质上都是棍子。它作用于什么，才决定它是什么？

了解一个人，当然可以把它看成一只碗，看他身体内部的状况，给他做体检，和他谈心，看他的所思所想，这是了解一个人的方法。但是我们也可以把他看成是一根棍子，在他周边的社会关系中进行访谈，看他干了什么，成就了谁，又祸害了谁，他在自己的社交网络里面填补了什么空白，他的每一个行动是在应对什么挑战。

一个人，可以是只碗，也可以是一只棍子，也可以同时既是碗又是棍子。

读一本书，就有两种方法：把它看成是一只碗，那么就关注它装了什么内容，仔细一字一句，精读这本书。但是我们还可以把一些书看成是一支棍子。看它解决了什么问题，又和什么其他的事物产生了联系。

把一本书看成棍子，就是所谓的看一本书的“外部视角”。

但是如果从外部视角着眼，那么可以在读书时琢磨很多东西，比如：

第一个外部视角：找到相似的书籍看看内心相似的作者如何抒发情感。

第二个外部视角：同一话题，内心关注点不同，写作的重心不同。

第三条外部视角：自身阅历不同，同样的作品留下的烙印不同，所谓“一千个读者，有一千个哈姆雷特”。

通过外部视角这个提法，延伸到教育上，也会有不一样的景观。

一个教师要有渊博的知识，成熟的教学方法，这些都是内在，都是“碗”。还要具备与学生与同事良好的协调能力，做好学生的班主任，带好一个学科组的几位老师或者一个学校，一起愉快而有效率的工作，这是“棍子”。

学生、家长、学校往往最关注成绩，考试分数。分数决定大学，大学改变命运。而在国家层面则不太注重学生分数，甚至不关注学生学到什么，而是关心学的知识质量，把学习迁移到工作中的能力。一个国家只有拥有大量高素质的人才，才能支撑国家在国际上的竞争力。而教育科研部门则关注教师的教育科研，主要是论文写作能力，它决定了教师的名气和收入水平。

作为称职的教师，要做到同时关注分数，关注课改，关注教学理论与实践。不能只关注分数，沦为教书匠；也不能只关注新理念，夸夸其谈。经常从每天细碎的工作中抽离出来，看看自己每天倒底做了什么？