部编版三上《掌声》教学思路

      今天两节连堂，第一节课讲完了《司马光》，第二节课讲《掌声》。

      导入：王源跟王俊凯翻唱的《掌声响起来》（孩子们都不会唱，甚至都没有听过这首歌，联想到之前众人皆知的“沙漠骆驼”，忍不住感慨，没有根基的网络曲对孩子们影响已经远远超过了老艺术家填词谱曲的经典歌曲了……）把孩子们直接从司马光的机智拉到了掌声中。

      二类生字：先是排火车读词，又指名认读的单个字，每个字下方都有一双手，读对了就会有掌声响起，孩子们积极性一下子被调动起来了。

      一类生字：全部出示在课件上，请同学来分享识记经验。堂正分享了一个形声字，接着所有的形声字都被孩子们揪了出来，比如腿，掌。还有同学通过减一减的方式记忆的。

      接下来就是课文了。

      一是整体感知：1.课文讲了一个什么故事？几个孩子试着做了概括，帮他们去掉了多余的话，尽量用一句话来总结。最后PPT盖棺定论：《掌声》主要讲了残疾女孩英子因为同学们掌声的鼓励而变得自信起来的故事。2.按什么顺序写的？佳怡说是事情的发展顺序，鑫瑞说是时间顺序。都在理，那再跟题目一结合，就是：掌声前，掌声时，掌声后。

      二是深入剖析课文。接下来就是大头了，要深入了解课文。1.根据写作顺序，我挑了一根主线出来：英子前后的变化。让孩子们用横线画出掌声之前的英子是什么样子的句子，用波浪线画出掌声之后的英子变化句子。然后在自愿汇报交流时，我故意刺激孩子们：“哎呀呀，南边三列全军覆没了？还有两处地方，竟然没人发现！”孩子们一听，立马又去研读课文了。最后得出的结论是，以前英子是自卑，文静，忧郁。后来的英子是爱与人交流，自信，快乐。2.英子为什么掌声前后变化这么大呢？那就要去课文第三自然段“掌声时”的部分找答案了。从第三自然段，可以找到，一共写了两处掌声。我引导孩子们以第一人称去感受英子和孩子们的心情。

      三是归纳总结课文。我以表格的方式对比列出“掌声前”“相声后”的短语，并把同学们分成两队，对比朗读，孩子们的积极性立马又上升一个程度，大家都集中注意力盯着屏幕大声朗读，生怕读错字输给了另一队。

      就在大家响亮的朗读声中，下课铃声响了起来，孩子们都发出“哎呀哎呀”的叹息，表示这节课还没上够，好吧，下节课继续再讲一讲课后题。

乱入一张伯涵雨诺佳怡书法比赛的图