图说高效语文教学

      12月27日下午，安排好手头上所有的活计（教研组长会、教学检查、学测考务培训会），来到了合肥市第三中学，因为早有约定，合肥市特级教师进校园教学指导活动今天下午2点整在三中进行，工作站刘主任邀请我和市局陈院长、王主任，巢湖的胡特、朱特，肥东的康特，肥西的凌特参加。

      活动分为三个部分：公开教学、专题报告、评课研讨。

图说高效语文教学

      2:10--2:55，合肥三中方婷婷老师执教《记梁任公先生一次演讲》。立足核心素养的核心：语言的建构与运用，课前读、课中赏、课后写，课堂结构明晰。课堂教学紧扣关键字“形”（人物形象）、“行”（爱国行为）、“型”（骨气精神），通过文本精读、关键语段诵读、群文联系阅读对文本进行了全方位解读。全面训练了学生筛选信息，组合信息，整合信息，输出信息的“读”、“思”、“筛”、“悟”、“写”能力，激发了学生圈画批注积累知识，深入思考概括提炼，深入研讨分享交流的兴趣。课堂教学通过对《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官兵收河南河北》三处引文的解读，引导学生旁征博引，分组搜集中国文人炽热的爱国热情与不屈的傲骨，学生分享交流环节激情澎湃，气贯长虹。整个课堂教学环节内容的选择重点突出，能力训练潜移默化，方法指导精准到位，学生活动自发而自觉，堪称为预设与生成一箭双雕的原生态课堂。唯一不足的是，在训练学生实战演练过程中，理论引领要有，即教学过程中要有对学生进行写人记事散文写法的指导。

图说高效语文教学

      专题报告环节，正高级教师、特级教师胡家曙展示了他多年来研究成果――图说高效语文教学。整个报告的PPT全部是图片，胡特以一种别样的形式为与会者提供了一场别开生面的报告。报告分为“定义定位”、“教学主张”、“教学理性”、“教学立意”、“教师角色”、“教师作用”、“教学方法”、“教学节奏”8个模块，胡特以详实的教学案例，幽默风趣的类比譬喻，系统阐释了语文教学的低效现象，分析了当前语文教学的误区，对传统语文教学的备课、上课、听课、评课遵循的惯性思维进行了批判，对新形势下语文教师在教育教学中的角色进行了准确定位。

      是的，我们的语文教学往往只注重教学任务的完成，教材有什么我们教什么，对师生关系的定位、教学内容的选择、教学效果的反馈收集考虑太少。学情怎么样？语文教学的出发点在哪？过程怎么走？终极目标是什么？我们关注的真的太少。语文教师真的应该把备课重点花在学情分析与教学内容的选择组合上，而不是仅仅关注教学方法的运用，正如一场盛宴，要根据客人喜好精选食材精心烹饪，而不是只关注餐具精美与否一样。所谓的备教一致是不可能的，课堂生成具有动态性，是不可预测的，所有的备课只能是预设，要在课堂教学中不断调整，行云流水般的课堂都是反复锤磨的非原生态的课堂。

图说高效语文教学

      语文教师不能只做学生与教学内容之间的红娘，站在学生与教学内容之间，把教学内容描述介绍的貌若天仙，不给机会给学生独立看书、独立思考、独立体悟。语文教师应该做学生与教学内容之间的导游，通过导读，让学生向往，让学生想象，让学生探索，让学生自己去经历，去感受。

    教师不能只做教学的平光镜，要做显微镜、放大镜、聚焦镜，有时候还要做哈哈镜，一定要在语文实践活动中，拓宽学生思维，提高学生综合素养。这个不放心，那个不放心，整天絮絮叨叨，学生语文素养不能提高不说，甚至会降低。

      每个语文老师都要反思：若干年的语文教学后，你的学生语文素养到底提高了多少。

一节原生态课堂

再次呈现梁启超的喜怒忧伤

在这节公开课上

三中学子牵手《记梁任公先生的一次演讲》

方婷婷老师跑前跑后做了伴娘

孩子们圈点勾画展示分享

读《箜篌引》的苍凉

析《桃花扇》的忧伤

感《闻官兵收河南河北》的泪眼汪汪

体悟古往今来中国爱国文人不变的脊梁

语文学习就是学生与教学内容之间的恋爱一场

语文老师最好做个导游

或者做个伴娘

让学生直面教学内容

让他们缠绵碰撞

给学生时间

让学生对内容动心

让他们在独处中真情激荡

当学生对教学内容动了心动了情

向往之追求之

你的课堂应该就是高效课堂

图说高效语文教学 图说高效语文教学 图说高效语文教学 图说高效语文教学 图说高效语文教学