一旦为人父母，一个问题就摆在了面前：这个小人儿诞生到我面前，我要给他怎样的生活，才算是为他负责呢？

相信每一个宝宝诞生之初，父母的愿望都很简单，只要他健康、快乐就好。似乎提供给他们力所能及的物质条件，再有体贴入微的关怀，就算好父母了。

但随着孩子慢慢长大，我们开始留意他们和别的孩子的差距，日益感受到社会的压力，竞争的压力。

于是我们开始犹豫了。

给孩子一个无忧无虑的童年，是不是自己懒惰不上进的借口？

等孩子长大后，被现实社会“教育”，会不会埋怨我没有从小培养他的一技之长？

现在的幸福快乐会不会以将来的平庸为代价？

有时候，跟一些牛娃家长交流，挺郁闷的。

他们说孩子几乎不上培训班，平日里就陪他们看看电视，读读绘本，完全在自由而轻松的氛围中长大，只用很少的一部分时间应付学业，有自己的爱好，生活状态快乐而又满足。

然而，我也看到一些孩子，度过了自由散漫的幼儿园生活。

到了小学，需要在规定时间规定地点完成规定任务，比如听课、作业、考试，孩子的短板就显露出来：

无法集中注意力，无法遵守课堂纪律，无法面对细小的困难，每天做作业的体验，简直像爬过了一座珠穆朗玛……

再加上情绪急躁，人际关系紧张，一个十来岁的孩子，过早地陷入到内外交困的状态，彻底告别了快乐。

同是养娃，为什么有些人养出的孩子既快乐又成功？有的孩子既不成功还不快乐？

你以为的快乐，不是真正的快乐

好多人对“快乐”/“幸福”有深深的误解，以为快乐是很简单的事儿。

只要不给孩子压力

尽可能满足他们

孩子就会快乐？

这显然大错特错！关于快乐的三个层次，我们不妨看看积极心理学之父马丁·塞利格曼的界定：

■享乐：愉悦自己，比如吃和玩。

■参与：跟家庭、工作、爱情、嗜好的投入程度相关，提供长期稳定的满足感

■意义：发挥个人长处，给人意义、成就感和自我效能感。

在这三个维度中，享乐带来的快乐最为短暂，也是最低级的快乐。

如果把快乐的要素罗列出来，至少包括：愉快、亲情、友情、爱情、事业、爱好、生命意义、自我实现。也就是说，一个人拥有这些要素越多，拥有的程度越深，会越快乐。

对比快乐来源的深度和广度，要获得大多数人眼里的成功，只需要其中一个要素就够了——事业。

原来成功只是快乐的一个小小子集。

快乐，是比成功更难的事情，

需要用智慧和耐心去进行持续的建设，

才能达成目标。

成功未必会带来快乐

我们总以为，孩子从小刻苦一点，努力一点，牺牲掉一些童年的快乐，等将来考学成功了，自然就会幸福。

愿望很美好，但现实却很残酷。

事实上，如果家长太看重孩子在同龄人的位置，那么他们的孩子只会有两种结局。

一种是努力了也没有成功，孩子会觉得自己一无是处。

一种是努力并且成功了，然而成功的那一刻，孩子不仅感受不到快乐，还会从此失去努力的方向和生活的意义。因为父母从没有教过他们，成功以后该怎么办。

有个智商很高的孩子，在进入名校后因为生活交际能力差，屡次跟同学产生激烈冲突，他跟妈妈讲了一段话“如果我不会读书，我顶多不是个优秀的人，但我现在不是个正常人”。

令人唏嘘。

人生不是百米赛跑，只要冲过唯一终点，就可以宣布赢了。人生更像是障碍赛，那些跨过最多障碍的人，会由衷地给自己鼓掌。

通向快乐+成功的底层密码

哈佛曾经做过一个持续75年的研究，追踪的700多人中，有哈佛大学的精英本科生，也有波士顿附近贫困家庭的年轻人。

经年累月的访谈、收集资料，就是为了找到一个问题的答案：什么样的人，最可能获得人生的幸福？

几十万页的访谈资料和医疗记录显示：

幸福和财富、名声、智力基本没有直接关系，良好的社会关系让我们更快乐、更健康。

当智力达到一定水平之后，一个人金钱上的成功主要取决于他与他人的关系水平；

一个拥有“温暖人际关系”的人，在人生的收入顶峰（一般是55到60岁期间）比平均水平的人每年多赚14万美元；

智力水平在110-115之间的人与150以上的人，在收入上没有明显差别；

儿童时代受到良好母爱关怀的人，平均比没有母亲关怀的人，每年多赚87000美元；

孩提时代和母亲关系差的人，年老后更有可能患上老年痴呆症；

在职业生涯的后期，一个人儿童时代和母亲的关系，与他们的工作效率正相关；

童年受到父爱关怀的人，成年后的焦虑较少。

（想看完整的研究成果，请在斯泰同学公众号对话框回复：TED文稿）

是的，孩子长大后的幸福指数，和我们关注的智商、学历都没什么关系，亲子关系的影响反而是最大的。

我们这一代的家长，都知道一个木桶理论。

一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。

在这个理论的指导下，我们总是拿着放大镜，寻找自家孩子和别人的差距。千方百计补足孩子的短板，以为这样追赶着，孩子就会越来越优秀。

殊不知，孩子在我们刻意的鞭策下，已经自信全无，千疮百孔。

近年来的研究推翻了原来的木桶理论，只要把木桶放置在一个斜面上，木桶装水的多少就取决于最长的一块板子的长度。

新旧木桶理论

这就是斯泰同学产品背后的理论根基——积极教育。不是要求孩子去适应家长的需求，查漏补缺，追赶平均水平；而是强调家长对孩子天性的发现、陪伴、引领，扬长避短。

现今人类生活的目的不再是生存，而是享受，尤其是当代中国，幸福已经成了教育最迫切的任务。

原有的把人当作劳动工具进行改造的教育，显然已经不合时宜。积极教育把立足点放在学生固有的积极能力和潜力上，使所有人的潜力得到充分发挥，进而实现生活幸福。

有人说，这条路径看起来非常理想主义，可行吗？

当然可行。以快乐教育闻名的芬兰，在PISA（国际学生能力评估计划）中很少跌出过前几名。

这个北欧国家，拥有全球最短的上课时间——1周5天，每天最多6小时，作业0.5小时即可完成。他们相信，只有充分放松的孩子，才会在学业和认知上有更优秀的表现。

图片来源于纪录片《未来学校》

在芬兰，成为教师需要以全国前5%的成绩考入教育学院、修完硕士、完成相应的实习考核等重重“磨难”，最后锤炼出来的是优中选优的人才，享有的是最高的社会地位。

正式入职后，也在教学方法和内容上拥有极大的自由空间，不必受制于其他外力因素。

唯有如此，才能对每个孩子施行个性化教育。

中国要走到这一步，可能还需要很久，可孩子的成长经不起等待，拼爹拼妈的时候到了。

家长的视野、教育理念，决定了孩子的成长之路是痛苦坎坷，还是充实快乐。

“让孩子成为自己最想成为的人，而不是成为我们期待的人，这便是对孩子最大的认同。”

这句我最喜欢的话，斯泰和家长共勉。