教学理论——有效教学

教育中的三个问题，什么是教学？怎样教得有效？怎么教得更好？

“什么是教学”

“什么是教学”讨论的是关于教学的一般性知识，主要涉及教学是什么，教学理论是什么，作为一种实践活动的教学，它的基本问题是什么等方面的知识。

“怎么教得有效”

过论的是教师为实现教学目标或教学意图(指难以明确或无需明确的目标)所采用的一系列问题解决行为。按照目标管理的教学流程，把有效的教学划分为三个阶段：

教学准备，教学实施与教学评价，

并据此来划分教师在处理每一阶段的过程中所表现出来的种种具体的问题解决方式。

教学准备

发生在课堂教学前，过论的是教师制定教学方案所采用的策略，它涉及如何分解课程标准以便确定学习目标，如何设计与学习目标相一致的评价以及如何设这学习活动，最后提供课程纲要与教案的一般类型。

教学实施

发生在课堂教学中，讨论的是教师为实现上述教学方案所采用的策略。它又分为主要教学行为、辅助教学行为与课堂管理行为三种策略，主要教学行为是指教师作为教师角色在课堂中发生的主要行为，这种行为是以目标或内容为定向的，它包括教师的呈示、对话与指导三类行为。辅助教学行为是指使主要教学行为产生更好的教学效果而在课堂中发生的教师行为，它是以学生或具体的教学情景为定向的，包括学生学习动机的培养与激发、课堂强化技术的应用、教师期望效应的实现和良好课堂气氛的营造等。课堂管理行为是为教学的顺利进行创造条件，是教师实现教学所不可或缺的一种行为，它主要涉及课堂问题行为的管理与预防。

“怎么教得更好”

讨论的是教师只有通过“研究”方式才能使自己教得更好。教学研究是教师从事教学专业的一种生活方式，它是由教师所从事的这种专业的特性所决定的。教学本质上不仅是一种有意向性的行为，同时它又是一种探究性的行为。

我们的理想，或者说是隐含在书中的一种深层次思想，真正对教学实践产生直接影响或意义的教学理论，是教师头脑中产生的，而不是靠专家教授的，只有把外授的教学理论内化为教师自己的品质，并成为教师自己生命的一部分，指导教师自己日常的教学言论与行为，这种教学理论才是真正有实践 价值和意义的教学理论。

还有我们要坚信教育学主要是一种经验科学，因此我们尽可能结合在职教师和未来教师的已有的经验，结合自己的经验来学习教育理论，只有这样才能有助于教学理论的内发，有助于教学风格的形成。