如何培养孩子的自信
自信是一种精神状态，有自信的孩子，对外界事物会显示出更强烈的好奇心。表现出更多的冒险精神。也有更强的抗挫折能力。做事更主动。
而没有自信的孩子，做事更被动，在行动时常常迟疑不决。遇到失败会更消沉。不敢冒险。
在很多父母眼里，自信似乎属于气质的一种，是教不会的。这其实是一个错误的观点。
自信的确不是教育和传授的结果，但完全可以通过构造教育细节来达成的。
首先，孩子的学习内容分三个区域，分别叫做：舒适区，恐慌区、最近发展区。
最近发展区概念最早是苏联的维果茨基提出的，我们从产生结果的角度可以这样划分：孩子已经学会的部分，叫舒适区。而孩子一定做不到的部分，叫恐慌区。在舒适区和恐慌区之间，得到帮助就可以产生学习。叫做最近发展区。
请看图。图中已学任务部分就是舒适区，潜力之外的未学任务部分就是恐慌区。中间部分是学生获得帮助就可以完成的，是最近发展区。
如何培养孩子的自信
如果一个孩子总在自己的舒适区做事。会显得不思进取，而在自己的恐慌区做事。则会一定会体验到挫败感。
在最近发展区做事，注意会有两种情况，一种是得到帮助，做成了，一种是没有得到帮助，做不成。
做成则收获自信，做不成收获恐慌。
自信如何培养？答案已经出来了。就是让孩子在最近发展区做事。并且提供帮助。体验成功。
只有当孩子不断挑战自己，并且多次成功，才会对自己的能力有精准的评估。在处理未知事物时，才能表现出自信。
接下来，那就是如何具体操作了。
要做到这一点，父母（教育者）首先要有一个基本的能力，就是要判断孩子的发展水平。确定孩子的舒适区和恐慌区。
在这里我还是举一个搞笑一点的例子。比如说，让一个四岁的孩子去打酱油。
如果这孩子早就会买东西了，打酱油这件事对他属于舒适区。如果这个孩子连认路都有问题，出门就迷路，一定回不来，非要让孩子去做。能吓得孩子这辈子不出门。那就是恐慌区。
假如这个孩子从未自己打过酱油，可以确认属于最近发展区，但也有可能失败而丧失自信。那怎么办？
父母要做的第一件事，就是要任务分解。就是把大任务分解成小任务。让每一个小任务都落到孩子的最近发展区。
我们既然要孩子收获自信，就要帮助孩子把事做到百分百成功。而不是只有百分之五十的成功率。
我们就要问自己以下几个问题：
1.孩子会认得买酱油的路吗？
2.孩子会用钱买东西吗？
那好，这样打酱油的任务就分解成两个，就是认路和交易。
那么第二件事，就是帮助。在孩子需要帮助的时候。给予帮助。
我领着孩子玩的时候。回家时，我就让孩子前面带路。孩子忘了路的时候，我会提醒她们那些标志性的建筑。
出去游玩，买水什么的，我都要孩子去做。确信孩子会买东西。
最后，我家炒菜没有酱油了。我就会问，谁去打酱油。我家两个小家伙一起蹦起来喊“我去！”。最终她们一起去。
第一次她们去打酱油的时候，我也是不放心的，一直趴在窗台看着她们出小区，最后看着她们拿着东西回来，我才放心下来。
第三件事，叫评价和总结和回忆，在发展区增加新的任务。
要适时的表扬一下。问一下，过马路的时候有没有当心啊，除了酱油，还有没有看到其他好玩的？要不要下次自己带零花钱买东西啊。
从此以后，出门购物就成了她们的舒适区，上学放学从不需要人接送。跑到远一点的图书馆看书也没问题。
舒适区就这样一点一点的扩大。原来的恐慌区也慢慢的并非遥不可及了。
扯完了打酱油，其实孩子其他的学习也是如此。我们来看看一位十四岁就建造核反应堆的孩子。
如何培养孩子的自信
TaylorWilson（泰勒·威尔森），美国著名科学家，被称为神童。1994年出生于阿肯色州。14 岁的时候建造了核反应堆，成为世界上完成核聚变最年轻的人。
我们看一下这个孩子的父母是怎么做的。
5 岁时，泰勒对父母索要的生日礼物就是起重机。当父母将他带到玩具店时，泰勒认为父母的行为是一种轻视，便生气地说：“我要一个真的。” 最后，在威尔森生日那天，一辆 6 吨重的吊车停在了他家门口。
11 岁的时候，泰勒得到了一本名为《放射男孩斯科特》的书。书中讲述了上世纪 90 年代，一个家住密歇根州的男孩试图在自家后院建核反应堆，结果污染了环境。在肯尼斯夫妇看来，这是一个具有警示意义的故事。但泰勒却说：“我敢肯定，我可以做得更好。”
12 岁时他所在的学校已经无法教给他新的知识。泰勒开始对含有镭的闹钟、含钍的纱罩灯笼和含铀的节日玻璃感光板产生兴趣。
泰勒 13 岁的时候，肯尼斯夫妇为了避免事情更加恶化，决定将儿子送到内华达州的戴维逊学院，而戴维逊学院正是一所专为天才少年开办的学校。
泰勒后来待在图书馆和实验室埋头刻苦钻研，掌握了等离子物理、化学、辐射计算量和电气工程等 20 多个领域的技术知识。
在 14 岁生日后不久，泰勒在戴维逊学院的实验室里制造出了一个迷你型核反应堆的核心，成为全球第 32 位完成核聚变的个人，也是其中最年轻的一个。
我不知道看完了这个故事，你看到了什么。在我看来，孩子的每一次学习目标，都落在自己的最近发展区（虽然很像恐慌区）。并且每次都能得到足够帮助，完成学习。这期间，我相信他的父母对孩子不仅提供了支持。任务分解层面也一定做的足够好。最终孩子展示出惊人的自信。最后完成了一个外人看来不可思议的奇迹。
他有着非凡的目标感，旺盛的精力，有把目标完成的丰富经验。有对自己能力有精准评价。
而这一切，我相信在他的行模式在五岁之前就奠定好了。
文章的最后，我还是要说一下，培养孩子的自信，不能做什么。
第一，不要虚假的谬赞。
有的人信奉“好孩子是夸出来的”。于是把孩子不应该承担的赞扬强加给孩子。这样会造成短期的错觉，也会给孩子带来短暂的动力，但是长期而言，孩子一旦接触到外部的真实评价。对他会是一个打击，就会出现另一种不自信。
我见过某个老师，他就是这种谬赞的高手，谬赞的结果是，孩子的没有产生进步。但是对这个老师产生了依赖性。因为这些问题孩子从未被其他人认可，而只有在他这里才得到认可，还有对外部世界的隔阂。家长却认为这是老师的爱和魅力的结果。
在我看来，这种依赖一旦形成。其实是问题更严重了。真正有了自信的孩子。不依赖于这种虚假评价获得满足的孩子，一定会离开的。
其实，即便是孩子失败了，也可以说诸如“比上次有进步”。“好多了”等。这类比较性的夸奖。
这样就算夸不到点上，也没必要盛赞，谬赞。
第二，不要制定太高的目标。而是随时调整
有的家长以自己的认为的简单和容易来决定孩子做某事。甚至会训斥孩子“这么简单还做不到”。
这简直是孩子的心灵杀手。
特别是一开始不自信的孩子，目标越小越好。不要怕任务落到舒适区。先从舒适区引入也是极好的。小步走，随时看孩子的反应。如果孩子真喜欢呆在舒适区，也千万不要硬让孩子去做事。
要有耐心去等。
随时准备给孩子帮助。而不是等孩子品尝到失败了，再去反思。
第三，过分自信不是自信。是自大。
有一种家长，觉得孩子处在一种膨胀的状态，什么都敢做，什么都敢尝试，才是一种好的状态，并且振振有词“我小时候就这么天不怕地不怕”。
这其实也是一种不好的状态，既没必要刻意营造，也没必要刻意躲避。孩子对自己的认知出现偏差，有时候对自己评价高，有时候对自己评价低，这是正常的发展过程。
孩子处于叛逆期时，就是对自己评价高。所以才会越不让干越干。
只有建立在深刻的自我认知基础上的自信才是真正的自信。
传说，希腊的神庙中，刻着一句话：“认识自己”，几千年来，人类作为一个整体，其实并未做到。而对每一个个人，这也是一个终极任务。
其实，每一个父母，在教育自己的孩子去自信起来的时候，都应该扪心自问一下：
我有没有对自己有过深刻的认知？从而自信的挑战过自我呢？
