我就是那陪娃写作业的妈（10）——补英语

        儿子玩到天黑才回家，饭后我发现老师布置的英语任务还没做。因为本就吃饭晚，所以提醒他该读英语了。儿子沙发上趴趴，和弟弟说说闹闹，在屋子里走了几圈，又抱起衣服洗澡去了，一会儿，就九点多了。到了床上，他似乎已经忘了读英语的事，我告诉他读了英语再睡。他只好下床到外间读书，读着读着，老二已经睡着了。

        儿子重新上床，我了解了读的情况，句子有点长，有些还没读会。想想他先玩了再学，还磨磨蹭蹭，老晚了才读完，效果还不怎么样，心里还是有些生气。

        不知怎么回事，脑子里突然冒出一大堆平时耳熟能详的东西：“皮革马利翁效应”，“总是批评带来的是排斥和对抗”，“发现闪光点正面激励”，“不能用成人的思想、要求去对待孩子”，“共情与换位”……

        唉，老师通常把更多的耐心给了学生，对自己的孩子似乎就“耐心枯竭”了！这可不对，尽量调整。更重要的是要从“知道”走向“做到”，这一步对大多数人都很难，但却是不得不努力的。

        带着儿子把刚才的几个句式简单复习了一下，然后躺下睡觉。我轻轻地问：“你觉得自己今天读英语的情况怎样？”

        “不怎么样？”

        “哦，就是你觉得是做得好还是不好呢？”

        “不好的就是先去玩了，好的就是你让我读，我还是读了。”

        “嗯，不过我觉得还有一点，虽然很晚了，但你还是独自去完成任务，虽然没有完全读会，但我听到你读得很认真，在尽力记。”说完，我抱着儿子，轻轻地亲了亲他的脸。黑暗中，我仍能看到他脸上的笑。

        “明天要不要调整一下？”

        “哼，明天我早上起床就先读！”