有人说，又有人说……

最近几日李老师在调整我粲的午休习惯，第一天粲哭了六七分钟的样子，睡着了，哭的声音不是很大，可能也是因为太困了；第二天哭了有20多分钟，哭的声音很大、听着惨兮兮的样子，我在楼下坐立不安、总有想跑上楼抱抱她的冲动，可能因为不怎么困+明白怎么回事了；第三天哭了几声就睡着了，只是非常粘着我，总是让我抱抱、跟着我，还会躲着李老师，明显非常担心被抱走。。

其实第一天我也有点懵，入园一个多月了，李老师说调整午休习惯，那就调整调整呗。。但我第二天就有点受不了了，孩子哭那么惨，我就在楼下，明明知道我一抱她就不哭了，可是要我忍住，甚至非常不理解，李老师为什么要这么做？我伤心难过的时候，还希望有亲爱的人陪着安慰照顾呐，更何况是一个小小宝宝呢？她刚刚成功断奶，经历了一波与妈妈分离的「痛苦、不愉快」，这紧接着又是一波，难道不会留下什么心理阴影吗？会不会恨死我这个妈妈了？

潘老师和我解释说，在一个新的环境里，需要遵守新的规则，遵纪守法本来就是一件很痛苦的事情，遵守规则是为守法做铺垫；你不可能总要求别人来遵守「你的规则」，而你永远不去遵守「别人的规则」；小孩子哭是一种正常的行为，是在宣泄愤怒和不满的情绪 —— 我超级不开心、还有些担心和害怕，我不要李老师抱、我要妈妈，你走开、我讨厌你……如果你现在跑上楼，她不哭了，她很可能会认为，看我大声哭，我妈就来抱抱我了，那么她下次会哭的更惨。。在园里培养规律午休，也是一种环境教育。

李老师给我举了园里洋洋宝宝的例子，说他一开始被一个行为偏执的小姐姐欺负时，他慢慢有了防御行为，后来他学会了躲着小姐姐，再后来学会了反击还手，要知道洋洋一岁多、小姐姐五岁多，以上行为都是洋洋自己发展出来的，园里的老师并没有教他这些处理应对的方式。。提供环境和机会，孩子会发展出自己的应对处理方式，这才是真正的教育。（特别说明：孩子被欺负，不分情况教孩子打回去，这种以暴制暴的方式是非常不可取的！很有可能被打的更惨。）

我想，大概我真的想调整下宝宝的睡眠习惯了，这样我的生活也可以跟着规律起来，有时间和精力去做一些自己的事情。这次对我粲午休习惯的调整，遵守的大理念或许是：弱化不良行为，强化优良行为。弱化「随意时间午休」+「我哭惨了妈妈就会来抱我」的不良行为，强化「和小朋友一起按时午休」+「躺在小床上自主入睡」的优良行为。

我知道我真的无法「包办」宝宝遇到的所有事情，可是这样的调整会不会太着急了些呢？还是我见识增长的速度慢了些？潘老师说，生活不是科研，逻辑清晰、数据说话。。

我在想下周一，继续我粲的午休习惯培养，可好？