赠之以鱼，莫如授之以渔

     赠之以鱼，莫如授之以渔

                         —如何提高学生的阅读理解能力

                                         厉志宣

         9月12日下午，教研活动时间，王桂莲校长也准时来到了我们三年级语文教研组，参加并指导了我们的教研活动。我们组今天的教研活动问题是由语文素养极高的姚久顺老师提出来的：如何提高学生的阅读能力？他以自己刚刚教过的《爬天都峰》课堂为例，说了课堂上学生对文本的理解不能准确，答到要点，而是很容易跑偏。从而产生了如何提高学生的阅读能力这个困惑。

      姚老师的这个问题一石激起千层浪，一下子打开了各位语文老师的话匣子，大家也都纷纷发言，例举了自己的在课堂上的经历，也都觉得现在的孩子们看似读书不少，可是却为什么不能深入理解文本，只能停留在事物的表面的？经过热烈的讨论，大家觉得不外呼以下几个原因：

1、孩子们读的书看似很多，但是在读书的过程中，只是走马观花，不能养成边阅读边思考的习惯；

2、对于文本的阅读，有些题材孩子们不感兴趣，所以懒得去参与，没有调动积极性；

3、家庭对于阅读的重视程度不同，孩子们的阅读能力也就不同。

针对大家找到的问题，大家又经过热烈的讨论，找出以下几点有针对性的做法，下一步在实践中加强学生阅读理解能力的提高：

1、培养学生阅读的兴趣

“兴趣是最好的老师”。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。因此，教师在教学过程中，采用以疑激趣的办法来激发学生自学的兴趣。 学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，在指导学生阅读课文时，强调学生要一边读一边想，特别要在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。

2、引导学生形成良好的阅读习惯

        叶圣陶先生曾经说过：“如果阅读粗略，养成了不良的阅读习惯，将成为‘终身之果’。可见，如果良好的阅读习惯养成了，将会终身受益。所谓良好的阅读习惯，包括三个意思：一是要养成每天阅读和习惯，持之以恒，日积月累地吸取知识，发展智力，培养能力，陶冶性情；二是阅读时，引导学生采取认真的阅读态度和正确的阅读方法，如认真检索、勤查字典的习惯；做读书笔记的习惯；能圈、点、勾、划，做到不动笔墨不读书的习惯；发表议论、思考问题、背诵摘录的习惯。只有养成了良好的阅读习惯，才能专心致志地读，开动脑筋地读，才能学有所得。

3、打破传统阅读教学模式，强化个性化阅读

         传统的阅读教学，就是教师把一大堆从教科书看到的对注解、分析滔滔不绝地灌输给学生，教师的讲解代替了学生的自学活动，学生处于一种被动接受的状态，从而限制了学生的思维，影响了阅读能力的提升。而个性化阅读就不一样了，它尊重学生个体差异，引导学生理解、鉴赏，让学生对文本有或多或少、或深或浅的感悟，最大限度地发挥阅读主动性，从而使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，提高阅读理解能力。在整堂教学活动中，老们只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识，引导学生个性化阅读。

      古人说：赠之以鱼，莫如授之以渔。阅读理解是学生以及所有人提升自身素质，提高能力的最佳方式。相信我们三年级的语文教师在日常学习中教给学生正确的学习方法，行之有效的阅读技能和技巧，那那么学生的阅读能力一定会在短时间内得到提高。会在短时间内得到提高。