小学语文深度学习的可能性 - 草稿
2019-04-18 本文已影响0人
维C多
莫国夫（绍兴市教育教学研究院）
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我对课堂的若干认识：
1.学校以课堂为中心
2.课堂以学习为核心
3.教师应成为学习的研究专家
3.改进课堂要严格遵循“学生如何学会更好”的逻辑。
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知识会过期，人的核心素养不会过期
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语文的建构与运用就是语言的建构与运用
第一性原理
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穿越孩子生命体验 才是具有粘性的，不易脱落的
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让孩子成为阅读的小侦探，展开学习
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文本自足：回归文本（反刍）
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怎么以《养花》作课程（老舍的文章）探索
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《猫》《母鸡》《养花》有什么异同
反常中见热爱
矛盾中见合道
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老舍儿子回忆父亲养花
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推荐名家名篇的作品
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课堂就是一个社会
丛林法则：弱肉强食。课堂也是如此，优等生有优越感，学困生的学习权利得不到保障。天然具有自卑感，会封闭自己。我们必须正视这种权利落差。让学困生主动求助，他会缷下防御。安全是动物的本能需要。在课堂上建立安全的环境，孩子们才能专注学习，才能进入深度思考
组织课堂发言操作流程：
1.哪些发言机会比较少，接下去请他们先讲——为学困生提供机会
2.探讨核心问题时，先自主思考，再四人小组交流，最后全班公共发表（学困生先发表，伙伴补充）
背后的意义：位于鄙视链的最下层的学困生学习权利得到保障，思维不断往上攀登！
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倾听重于表达
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以老师的倾听引领孩子的倾听
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文本表达的秘密；哪些发言建立在倾听的基础上，哪些与先前的发言有联系
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学科育人
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课堂不要成为丛林！消除阶层分化，越开放越好
