专业课《教育孩子学习模型图》深度解析及落地指导

第1节：你早该解决的学习问题

一、前提：首先要抛掉“谁错了”这个观念，因为我们一旦说孩子错了，就会认为自己对；我们认为自己错了，就会说孩子对。我们要抛开非对即错的两级思维，这是步入智慧之门的第一步。

其次是当前现状，家长和孩子相处的时间长半暴露的问题就多，暴露出来最大的问题是家长耐心不足，不够了解孩子的思维方式，行为模式和情感模式，孩子出现问题不是现在才出现，其实早就已经出现了，只不过这段时间相处多了，问题暴露的更彻底而已。

二、家长和孩子面对学习的心态：

1.家长是着急生气；
2.孩子是烦躁不安，甚至抵触；

探寻背后的原因表面上家长着急生气的是孩子的学习成绩，但其实更重要的因素不是学习成绩，而是他的学习状态；
而孩子表面上看就是不愿意做这件事情，没有精气神，感觉很无聊，但实际上孩子他不知道他自己“为什么要学习？”中训营结束老师引导孩子回家问父母：我为什么要学习？其实家长对这个问题也不明确，大家说的都没错，“你不学习你想干啥？你不学习你能干啥？……”但你就是没有办法说服孩子，全力以赴的去学习，这对孩子而言就是无效的理由。这不是因为我们的个人修养不够，而是我们不足够了解学习本身的规律以及学习者本身的状态，我们该怎样去引导和激发一个学习者去主动学习。

三、通过解读教育孩子学习模型图，明确孩子为什么要学习。

教育孩子学习模型图1 图中间有两个人，一大一小两个人代表父母和孩子，心与心之间连接的管道叫做“精神营养管道”，一来一回两个箭头代表家长和孩子的互动模式。
亲子关系是教育的地基，想要把孩子教育好，首先要做的就是调正亲子关系。如果家长和孩子亲子关系不是足够好，那么学习就会变成孩子去对抗家长成本最低却最有效的方式。

我们“为什么要让孩子学习”？

答案：目的是培养有学习能力的自主学习者，总原则引导孩子主动求知。关键词就是“主动”！“主动”！

主动求知是引导而来，不是强迫、数落和批评而来。“主动”是脑力劳动的基础，是相对体力劳动来说的，主动性一旦丧失，脑力劳动就没有办法进行下去。很多孩子现在处于被动学习状态，也能把学习搞上去，也能考入理想的大学，但是从他踏进大学校门的那一刻开始，他的人生就失去了方向，因为他没有养成主动学习的习惯，也就失去了终身学习的品质，人如果不能终身学习的话，是没有办法成长的。

四、如何引导孩子主动学习

1.学习意愿：解决学还是不学的问题
2.自信心：解决能不能学好的问题
3.学习兴趣：痛苦还是成快乐？解决爱不爱学习的问题
前3项是孩子主动学习的基础也是我们经常忽略的问题。
4.学习能力：我有没有学习能力
这取决于基础知识是否扎实；学习方法是否得当；大脑训练是否充分
5.吸收知识：这是家长下功夫最多的地方
6.训练技能：把考试和应用变成我的本领开发潜能

这堂课主要讲述学习意愿：
1.好奇心：（第一动力）是人的原始的求知本能，与生俱来。0~6岁的孩子好奇心最强烈，家长要耐心回答孩子的问题，好奇心就保住了；当我们没有那份耐心的时候，无意当中我们就把孩子的好奇心给抹杀掉了。0~6岁的孩子特别喜欢探索，家长每一次在失去耐心强烈限制他的时候，限制的不仅仅是行为，好奇心也被限制住了。

好奇心怎么被激活？

（1）把孩子现在的学习和生活联系在一起，学习等同于生活，孩子在生活中很容易找到好奇心，人类90%的知识来源于生活的积累
（2）记住了故事就记住了知识，把知识和故事联系在一起，想学习知识就先了解知识点背后的故事，在故事当中容易激活和产生好奇心，好奇心是孩子愿意主动学习的第一动力。

2.获得认可：（第二动力）我干完之后干的不错，别人给我点个赞，我很爽，别管孩子学成啥样，只要学了你就给他点个赞，这就叫获得认可。孩子一旦获得认可他会觉得他还行，会继续做下去，这个过程挑战的是家长思维方式的转变，学的好坏不做评价，学的过程多认可，形成努力与回报的闭环。一个孩子习惯性地获得认可，就会习惯性地认可他自己，我爸妈都认为我行我确实能行。当孩子认为他行的时候，这种感觉是望而不胜的，就找到了胜任感，胜任感就是一个孩子习惯性的认为自己能行，并且通过验证确实证明自己能行，然后就开启了我下次再干什么我还是能行的这种欲望的感觉。一个孩子在学习上能找到胜任感，他什么都能学会；与其相反是挫败感，挫败感是习得性的，（习得性是指观念和行为反复不断的验证）习惯性的认为自己不行的那种感觉就叫做挫败感。如果一个孩子在学习上找到的是挫败感，他已经被学习打败了，我们帮助孩子建立胜任感，最简单的方法就是认可他，不是认可他的成绩，而是认可他努力的过程。

3.自我价值增加，自我价值增加的过程会给人重新尝试的想法，学习意愿会被激活。

4.实现理想，（这是第三动力），这个动力更长远，但强度弱，实际上坚持的时间长，想让一个孩子全力以赴的发奋学习，两个条件要同时满足，就可以找到学习的动力：a.爸爸妈妈爱我孩子，我需要的爱爸爸妈妈能给我；b.梦想的牵引。两者缺一不可，不能互相代替。

其次孩子梦想变来变去都是正常的，不能觉得孩子的梦想老变，就觉得他不靠谱，然后不支持他。一个优秀的家长，他的做法是孩子每次提出新的梦想，家长都把他当成是真的，哪怕他为这个梦想努力了一点点，那个结果不重要，过程太关键了。

举例：小女孩儿想养马
家长支持梦想，建立规则，孩子在这个过程中一方面去赚钱，一方面咨询养马的经验，最后她变成了养马高手，用自己攒够的前买了一辆特别喜欢的自行车 。体验成长的过程很重要！！！

五.恩感：先教会孩子感恩父母，因为感恩父母是最好操作的一种方式，然后借由孩子感恩父母对自己的爱而感动自己，最终借由这种感恩形式，泛化成感恩生命中的所有人。感谢自己，感谢这个世界！一个每天都在感恩的人一定获得的最多！这个世界，你想获得什么就去感恩什么，如果孩子心怀感恩就会激活出他想要更好的欲望，从不干到干、从被动干到主动干。

五.高压线：就是一碰就死，一碰孩子不可能主动学习。
1.强迫——家长强迫孩子学习、强迫孩子起床或者做作业……强迫孩子干这干那，就产生了被强迫者的被动心理，被动和主动是反义词，一旦被动孩子不可能主动学习，一旦强迫孩子不可能学好，所以强迫是高压线，家长习惯性强迫孩子短期内看有用，特别是小学阶段强迫一下就学了，我们就误认为强迫孩子学习的方式管用，实际上不是这样的，特别孩子到了初中阶段，中学生你越强迫他越和你对抗，越反感，越被动，最后就越不想学习；
2.批评——批评是家长在孩子不愿意学习的事情上做的最多的动作。在孩子不愿意想干的这件事情上你经常批评他，让孩子找到越来越不想干的感觉，这样会适得其反。批评和获得认可是对着来的，一旦获得认可获得的感觉没有了，第二动力就会消失，这和自我价值增加也是相反的，批评孩子他的自我价值是下降的，然后胜任感就没有了，就变成了挫败感。
董博士讲课的时候经常说：“孩子学习成绩不好，你越批越废。”

六.陷阱：是指表面上没问题，实际上是有问题的。
简述第3条——功利主义学习的动机。现在孩子的学习动机和以前完全不一样了，90后，00后和10后的孩子他们有明显的变化，他们在做一件事情的动力不再来自于外在，不再来自于物质利诱，而是更多的是来自于自己的内心，我的心情好不好？心情好不给钱我也干，心情不好给钱都不干，所以我们每一代人追求一件事的动力已经完全改变，80后，90后00后做事动力都不一样，这样给我们教育孩子提出了更大的挑战，陷阱的意思是指过去这样做行，现在真的不行。所以现在教育孩子比以往难度都在增加，但越难就更接近教育的本质，教育的本质：就是它的对象是人，如何引导和影响这个人，他愿意主动做什么，最终成为最好的他自己。

专业课赵亮老师寄语

六.五节专业科寄语

1.问题通常不会自己消失，拖得越久困扰就越大。
2.解决问题的动力应该来源于问题本，而不是情绪。用情绪解决问题只会让人选择逃避。
3.解决问题的方法首先源自于你对规律的掌握，从而平复了情绪，恢复了理智，进而产生了有效思考和合理的行为。

最后：家长一定把孩子当成平等的人去尊重，对生命敬畏，你真做到才能激发孩子的学习意愿。

博瑞智教育祝您教子成功