从小我们就学习阅读与写作，究竟有什么用？

写作文，是很多小孩子头疼的事情。因为不像是写别的作业，给了题目，只需解答即可，作文，它需要自己创造出来。所以需要先读书，再写作，就像学英语一样，先听再说，作文会更难一些，因为它无论怎么命题，都需要你自己把文字和语句串联起来，读书只需要认字就可以，可能读得不够深刻，但是好在不需要过多的主动思考，给了可以阅读的内容，不行的话还可以回到文中去找，写作文，就没有这样的参照物了。

说实话，小时候大概没有人真心爱写作文的。绞尽脑汁想不出来怎么写，把一件三言两语说完的事情要长篇大论地叙述出来，要语句通顺，还不能啰嗦出一筐废话，确实有点强人所难。写个值日打扫的，在小孩心里，就是举着扫把认真扫一天，没被值周老师抓到碎纸扣分就行，课间操不出去玩，完成任务即可，这样没有波澜不惊的情节，怎么会在孩子心里认为它是值得一写的呢？

通常，有很多感觉会被人忽略掉。比如刷牙时刻窗外望去的一眼，天蓝云白，一刹那也许会有憧憬和想法，水龙头一开，这些意识瞬间就会随着流水冲走，无影无踪了。要是能把这种感觉追究起来，放大了，在写作文的时候就有路可循了。所谓“思路”，看似在说思考的线路，更应该是我们行动的线路，细微到搬桌子一刻的认真，擦窗台不放过一个死角，黑板一遍又一遍地抹住粉笔灰，擦地水弄多了差点没摔一跤的走廊……还有打扫卫生时那些迷糊的想法：不想擦地，擦地好累，怎么能保持好一天的卫生，怎么能快点干……都可以在描述动作的时候把大家的对话和心理带进去，写一件事，不单纯是说我干了什么活，这只是老师分配任务的重点，我们去干的不同的事情，甚至同一件事，也不完全一样的心态和感觉，因为周围发生的一切都在带动着人的心情。

这样一想，那些看似无感平常的事情，深究都有我们隐藏的想法。有的是互相交流的，有的是不屑于表达的，还有的是心里明白怎么回事却不道明真相的，把这些和我们的动作牵扯起来，这就是文章了。

为了能让事实更加具象地表达出来，就得看看那些写得透彻的文章是如何表述的。行为有变化，心理有变化，能让人跟着写这篇文字的人，共同来体验作者要表达的情绪，感觉极其强烈的时刻，那就是共鸣。好比说小孩子总是准备着两本日记，一本是交给老师的，内容大方明了，态度积极向上，时间久了，他们也会明白那样的语句怎么表述，反正就是要顺当不崎岖，平衡还不显得“坏”。但是由衷想倾吐的话语，思路也是拐来拐去的，就像和老师表明一件事情的真相一样，不是平衡如直线的。

长大了之后，不免会觉得别人不懂我在说什么，或者不知道别人想要说什么，阅读读人家的心思，写作表达我的心思，这是更加文明的沟通与理解。除了应付我们考试那几十分的作文之外，更多的，是可以帮助我们梳理头脑，就是要把那些乱七八糟的心情整理好，用文字捋顺，让我把头脑里面的版块也分得清清楚楚。当心里杂乱的时候，通常建议人做一些相对静止的事情，不一定非得喝茶赏花，观鸟鱼虫，读和写，更是让人学着倾倒某些过度无用的思维，从阅读中汲取，从写作里面反思，什么是有所需，什么是过眼的。