2019-11-09再读那篇即将“过时”的绪论

       高中物理必修一课本，目录之后，正文之前，是一篇图文并茂的绪论《物理学与人类文明》，全文站在人类文明的高度，极其概括地介绍了物理学及其对人类文明的影响。全文分为五个部分，分别是：物理学、物理学与其他科学技术、物理学与社会进步、物理学与思维观念、物理学的未来。

      现行的人教版高中物理教材是2010年3月第三版，出版至今即将满十年。十年，甚至百年，对于人类文明和科学史而言，都只不过是弹指一挥间。尽管如此，绪论中列举的部分前沿科技成果及应用，今天已经被更尖端的科技所超越和取代。

      且举三例：第一，文中“物理学与其他科学技术”部分，列举的“电视机显像管的剖面图”，曾经十分普及、技术非常成熟的显像管电视机现在陆续停产，很难再见到了，取而代之的是液晶超薄电视机。第二，“物理学与社会进步”部分概括了随着物理学的发展，将人类文明从蒸汽时代推向电气化时代，再推向信息时代。如果今天再写这篇绪论，还应该再增添一幅二维码图片，标示移动互联网时代的一席之地。第三，在“物理学的未来”部分，笔者畅想物理学的前景，发出“寻找传递强相互作用的胶子的实验能否得出预期的结果？”一问，这一问，如今已经有了答案，在本教材出版发行的同一年即2010年，欧洲核子研究中心大型强子对撞机的三个实验ALICE，ATLAS，CMS都宣称证实了夸克-胶子等离子体态的存在。

       列举以上三例，以“证明”这篇绪论已经不“年轻”了，并非是嫌弃教材没有与时俱进，亦非查询来几个新名字儿之后的显摆，而是使用这本新课标实验教材十年后，再读之后有颇多感慨。

       一篇读罢头飞雪。到底是我们读书的速度快？还是科技、社会发展进步的速度快？知识爆炸时代，恐怕是后者。我们现在费尽心机交给孩子们的知识，很可能他还没有走上工作岗位就已经被更迭了，我们小时候学过的珠算、发电报就是例子。那么，我们的物理课应该带给孩子们什么？马云说过：“有知识没有智慧，迟早有一天被淘汰！知识可以学，但智慧学不来，智慧是一种体验。”这句话对我们的教学也有启示，至少我们要增加孩子们的体验，提高他们独立思考和判断的能力。

        前几日还在为自己决定每节课末尾，向孩子们介绍一点课外物理知识是否太耽误时间而纠结，现在想来，实在没有必要，用几分钟让孩子们增长见识，开拓眼界，难道不比讲一道题更重要？

        高度决定格局。短短一篇绪论，俯视人类文明历程，总览学科发展史，何等气势恢宏，波澜壮阔！反观我们自身，也应该站在国家和民族未来的高度搞教学，站在孩子一生发展的高度做教育！有了这样胸怀和气度，就不会因为一点额外付出而斤斤计较，不会因为孩子们的一个无心之过、一分之差而怒不可遏，感情用事。

          不该被忽略的绪论。卷首绪论虽提纲挈领，声情并茂，但在实际教学安排中，它的地位却颇为尴尬。个别有心教师或搜集图片、视频、文章等素材，安排学生观看、阅读、交流、写作等，从而“吊一吊胃口”；稍逊一些的做法是引领学生阅读全文，根据自身知识稍加点评；更多的教师，由于课时本就不足，所以干脆直接跳过绪论，进入正题。立足实情确是无可厚非，但过于匆忙功利，丢掉从容与踏实，恐怕也得不偿失，况且，无论是三维目标之“情感态度价值观”，亦或是核心素养之“科学态度与责任”，此篇绪论均是极好的学习素材和引领，认真阅读学习之，于师于生都大有裨益。