实践的力量——读《爱弥儿》心得
在任何事情上,你们的行动都要多于语言,孩子们最容易忘记的是简单的说教,记忆最深刻的是亲身实践。
——第34页 消极的教育
对于一个经常搞破坏的孩子,该怎么教育他?卢梭以爱弥儿为例,认为他就是这样的孩子。
他和爱弥儿在一块地里种了蚕豆,让他享受劳动的快乐,并告诉他,你“占领”了这块土地,这是值得尊重和不容侵犯的,爱弥儿每天给蚕豆浇水,观察种子发芽成长,简直是高兴极了。
卢梭对他说,这是“属于”你的,“属于这”个词,使他意识到,他付出的时间和辛勤的劳动,使他意识到已经拥有属于自己的东西,任何人来侵犯他都有权制止。
可是,有一天当他准备浇水时,发现所有的豆苗都被人铲掉了,他很悲伤,心中充满了愤怒,四处追查,发现是园主干的。
园主比他们还生气:是你们侵犯了我的财产,我在地里已经种了马耳他瓜,还没有长出来就让你们破坏了。
卢梭向园主道歉:以后一定要弄清楚再种东西。
爱弥儿问:先生,你是不是经常丢失种瓜的种子。
民
园主:像你这样淘气的不多,谁也不会动邻家的园地,每个人都尊重别人的劳动成果。
最后和园主商议,这块地一半园主种瓜,一般爱弥儿种豆。
通过这件事情,我想爱弥儿再也不破坏别人的劳动成果了。
由此,我想到了我们的教育,在农村,经常听到农民到学校反映,有孩子把没有成熟的瓜、苹果、梨等揪掉,于是召集全校学生,教育他们要爱惜、尊重别人的劳动成果,但是同样的事情仍然发生。
学校里的花草树木让学生破坏的很严重,我们教育学生要爱护校园,保护环境,结果还是践踏草坪,攀折树木,采摘花朵,所有这些都是因为在孩子心目中这些都是别人的,与我没有关系。
我们何尝不能采用卢梭的做法,在学校中开辟一片学生种植基地,让孩子在劳动中体验快乐,体验成功,品尝来之不易的劳动成果。
虽然有但有几所学校能实有成效?所以,我们对学生的教育也显得很苍白。