线上教学反思
教学内容：unit4 At the farm Part A Let’s talk
A：Look at these！Are these carrots？
B：Yes，they are.
A：Wow！They are so big！
A：What are these？
B：They're tomatoes.
A：But they are yellow！
B：Try some！They are good.
A：Thanks.Yum.
一、设计思路、理念、流程。我上这节课之前，先整体把握本篇课文的意思。看了四年级下册的辅助资料和其他平台的网课，再结合孩子们的学习水平，把之前做好的课件再次加工。通过集体教研，然后再次把握本节课的重难点，对课件再次进行修改。
本节课我是以学一退三的方法进行备课的，课件的设计也以鲜艳图片和不同颜色的字体的插入来刺激孩子们的视觉，从而吸引孩子们的注意力。本节课的流程：先对旧知识进行巩固，如：It is a tomato.它是一个西红柿，问学生it的复数是什么？is 的复数是什么？tomato的复数是什么？孩子们几乎都能回答出来。那么再问：It is a tomato.的复数句是什么？孩子们经过思考都能答出来：They are tomatoes.但是还有一部分同学是不清楚句子中的a为什么消失不见了。先让孩子们思考，然后再问他们a为何意，最后得出冠词在句子变复数的时候就不要了。通过对旧知识的回顾，直接引出本单元的重点：复数句子的用法。
接下来就是对整篇课文的讲解：先进行翻译，然后领读，在领读的过程中，对孩子们比较生的或者读不好的单词进行重点领读。读过之后就是分析，关于复数的句子都是先由单数句让孩子们进行变化，再推出来它们之间的关系。因为学生刚学What are these？的时候会觉得比较难，那么通过What is this？进行变化，孩子们就会觉得简单多了。因为“What's this？”这个句子是他们经常接触到的句子，他们比较熟悉，对于这句的用法他们都会。最后一个难点是：Are these tomatoes？这个一般疑问句在进行回答的时候用：Yes，they are.而不是Yes，these are.讲这个句子的时候，先举例子说“Is this a book？”让孩子们对它做肯定回答，得出答句中“指示代词this要用人称代词it”来代替。然后进行追问：this用it代替，那么these要用什么代替呢？从而得出“指示代词these要用they代替”。
正课讲完之后，要多举几个例子，尤其是逆向思维和综合思维的例子。例如：These are ducks.（变成一般疑问句）They are ducks.（对划线部分提问）由于本篇课文讲的是What are these？所以孩子们变化的时候会直接写上What are these？但是对画线部分提问的这一类题是不能用these的，而是要用What are they？这是个难点，考点及盲点，所以一定要多加强调。
最后是随堂练习的设计和作业的设计。由于课堂上时间不是太多，又想检测到学生的学习情况，所以设计的随堂练习比较偏重课本内容，题量也不大。而课下作业是经过更细致的选题，然后根据孩子们今日接受的情况进行拓展与提高的。
由于疫情的原因，我们各级各类学校都开展了“线上教学”活动。对于我们老师而言可谓是又学习了一项新技能--在网上开启了直播教学。刚接触线上教学的时候觉得它非常的“高大上”，经过两个月的接触，从中发现了它利弊各有。
二、线上课堂优点及形成原因
1.线上教学最大的益处便是真正的实现了“停课不停学”，使教学突破了“空间限制”。之前我们的教学活动只停留在课堂教学，而这次线上教学使我们不再手地点的限制，无论你身处何处都可以进行。
2.方便的回放功能。以前在学校里同一节课，同样的知识都是听完一遍就结束了，如果有什么不懂的地方就只能去问老师，但是现在通过钉钉的“直播回放”功能，没有学会或者不太明白的孩子还可以去直播回放中多听几遍，如果实在是听不懂才会去向老师请教。这样既节约了老师的时间，也节约了孩子们的时间。
3.反馈及时。通过钉钉家校本，我们可以及时布置作业，在线催作业，及时批改作业，孩子们及时更改及反馈。我们可以对孩子的作业评优秀作业，优秀作业还可以直接让群里其他的孩子看到。未听课或者听课时间不够的孩子，老师也不需统计，上边直接会显示的清清楚楚。这是传统课堂教学无法比拟的优越性。之前在学校里，老师布置作业，学生上交作业，批改作业，发放作业最少需要一天的时间。网上教学就能非常迅速的布置，上交，批改和订正。
4.网上授课更有利于整合优秀网络资源，提高教学内容质量。网络教研突破了学校壁垒，借鉴的途径和平台更加多样。随着全国各地线上教学的展开，让我们能向其他学校的优秀老师交流和学习，给了我们一个更高的起点，帮助教师开阔思路，从而备好课、上好课，更好地服务于学生。
三、线上课堂不足及形成原因
1.线上学习缺少了课堂上与老师面对面的互动性和监督性。学生不能有质量完成网课。家校配合，家长当好“助教”特别重要。学习内容挺丰富的，但对于自控力、自理能力弱的小学生来说，课程的学习，也需要家长大力配合。不单单是开电脑，进直播、拍照上传作业等“技术活”，还要督促孩子听课、写作业、订正等，帮助孩子保质保量完成线上学习任务。
2.在线教育缺乏情感注入。虽然老师上课的时候会想尽一切办法调动孩子们学习的积极性，但是孩子们面对的只是一个冷冰冰的机器，情感上的交流还需要靠人和人之间的真正接触而获得的。
3.个性化的问题解决是一个难点。有些孩子可能在课堂中觉得这个知识点他已经会了，已经掌握住了，但是等到老师下线，可能孩子又不会了。这些问题就是个性化问题，它需要一个过程，需要老师长期跟进，手把手教学，了解孩子学习的所有难点和问题，帮助孩子去解决。
4.小组讨论难以展开。在学校的时候，我们可以通过小组讨论，小组交流，孩子们之间的互动来提高孩子们的成绩的。但是线上教学是无法实现这一点的。
5.考试难度增加。在学校里我们考试的时候，卷子发现来进行考试，老师巡视监考。但是线上教学考试是非常不方便的，尤其是对于我们英语而言，听力考试在网上进行更有难度。学生在线听不清，有事不能把控孩子是不是认真答题，有无人监考，有无作弊现象等。
四、线上课堂不足处改进方法
1.线上教学让学生家长更多的参与到了学生的日常学习中，对于英语学习而言，我们的学生家长也许力不从心，但是也需要起到监督作用，督促学生早起背诵。
2.经常与孩子们进行互动，课下多与孩子们联系。上课的时候要多点孩子们的名字，让学生觉得你就在他们身边。另外针对不足的情况在网络授课的过程中，隔着屏幕大部分的孩子是做不到自我管理而教师又难以发现，上课效率和作业效率不高，此时家长在教育中的监督作用和责任会大大提高。家长可以及时发现孩子当下所做的事情，是否有在认真完成老师布置的任务。教师应当及时并主动联系家长，了解孩子的上课情况，并向家长反馈孩子的作业完成情况，双方协力帮助孩子完成学习任务。提醒家长孩子上课或作业期间，有什么情况要和老师及时反馈。
3.对于学生课堂上学习的知识，课下多进行相关练习，做练习的时候你就能清楚的发现哪些孩子在学习的时候没有学会，或者是对某个知识没有理解透，这样可以使老师对学生进行对症下药。最后，对于学生课下上交的作业，不仅要帮他订正错误，还需要帮助他找到是哪个知识点的漏洞。
4.作业的设计应更有针对性，针对学生的薄弱点，设计专项作业，以提高教育质量。严抓基础知识过关背诵，多形式加强测试。
5.每天做好统计，让数据说话更能使大家信服，让家长和孩子们都觉得老师一直在关注着他们，从而不敢偷懒。做好数据分析的同时，也可以刺激其他的学生去模仿优秀的学生，从而让跟多的孩子参与到学习中来。比如晨读，我就是采用每天统计的方法，把孩子们朗诵的视频发朋友圈，每天进行晨读总结等方法，让更多的孩子参与进来。
