【读书笔记2】《小学英语课这样上—基于11种常见课型的教学模式和
（文 刘俊芳）
今天阅读的是第三章《语音课型》。关于语音课，我从来没有精心设计并上过一节满意的课。这是我的短板，也是认识上的不足。总觉得语音课让学生会读音、读词、拼读单词就可以了，实际上学生当堂是学会了，但不久就忘记了，并没有使其成为学习能力的一部分。
一、小学英语语音课的定义
语音课是通过引导学生正确听音、辨音及清晰准确地模仿发音，帮助学生了解英语语音，包括连读、节奏、停顿、语调等现象，培养学生的语音意识和在交际活动中做出得体的言语回应的教学组织形式。
二、小学英语语音课的特点
1.准确性——提供准确的语音材料、习得准确的发音
2.模仿性——学生在模仿中感受发音部位、语音的节奏、停顿和语流的变化等
3.趣味性——基于小学生的年龄特点，语音教学在形式上要注重趣味性，如：游戏、歌谣、绕口令、配音、肢体语言等
三、语音课的教学模式
LISAE五步教学法：即Listening(听）、Imitation(仿）、Spelling（拼）、Application（用）、Evaluation（评）。
四、语音课的教学策略
1.整合资源，感知音形
整合教材和线上资源，借助有趣实效的视频或音频资料等多元化资源，融合信息技术，借助其他英语课型，如词汇课，阅读课等，不断渗透语音知识。
线上资源如歌曲、歌谣、字母积木等，发挥信息技术优势
2.示范模仿，趣味操练
学生借助发音教学视频和发音口型图观看发音的口型，用英文字母手势动作图辅助记忆发音，通过照镜子的方法，观察自己发音的口型和位置、唇形的变化、舌头的位置以及气流的走向。教师可以通过“读音示范——模仿强化——趣味操练”等方式帮助学生掌握发音要领和方法。
（1）进阶式操练法
Letter name---Letter sound--- 单音图---CVC（Consonant--Vowel--Consonant)拼读---韵句朗读。
（2）音乐法
通过歌曲、歌谣特有的节奏与韵律的练习，使学习轻松快乐，激发学生学习兴趣，提高教学实效性。
（3）齐声练习和个人练习相结合
3.拼读体验，总结归纳
常见的教学活动有“听音选词”“听音摆图”“听音摆词”等，拼读游戏活动的目的是建构学生的单词意识，帮助学生掌握单词与发音之间的对应关系，与后续的阅读和写作活动服务。教师要引导学生在拼读体验中掌握拼读技巧，发现、总结其中的发音规律，培养学生的自主探究能力，从根本上提高语音的教学效率。
（听音摆图可以是听一段音频或观看一段视频，感知文本，按照先后顺序整理一组单词）
4.符号标注，方法指导
利用有意义的标记符号感知和理解语音现象中的连读、重读、升降调等，帮助学生读准语调，改正诵读节奏，提高朗读水平。
5.依托文本，内化语音
语音教学应把语音知识渗透到文本的理解中，实现语音学习和文本理解同步推进。教师应充分依托文本，让学生理解和运用语音规则，在文本朗读中实现文字从“形”到“义”的转化。同时，应依托语篇语境，注重语义和语境、语调和语流相结合，抓住文本主线，在文本中内化语音知识，达到语音知识的情景化，发展学生的综合语言运用能力。
6.综合检测，多元评价
通过设计多层次的评价形式活动，如听音写词、听音编号、听音判断正误、话题描述、对话表演、故事表演等，检测学生是否掌握基本的读音规则并能进行交际运用。教学活动可以对照语音评价表对学生的语音活动进行有效的可视化检查。
五、小学英语语音课的注意事项和准备工作
1.注意事项
（1）不要过度拆分单词，应注重整体认读
（2）不要过度借助音标，应建立音、形联系
（3）不要一味追求单音的准确性，应注重语义与语境、语调与语流相结合
2.准备工作
（1）提前准备好语音教学教具，如自制的拼读日历、拼读字母板、镜子等。（镜子是做什么用的？学生对照口型图等借助镜子的帮助观察自己的口型、舌头位置等是否到位的）
（2）搜集教学的配套音频、视频资料。
六、一份完整的语音课课堂教学设计
这份教学设计从教学内容和学情分析、整体设计思路与教学流程图、教学目标、教学重难点到教具准备、教学过程和板书设计，以及专家课例点评，非常详细。
在描述教学目标时，和对话课一样，是按照核心素养的内涵即语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个方面进行描述的。（这应该是我们以后描述教学目标时参考的格式。）
在教学过程中，让我感兴趣的有Listening环节齐唱的The Vowel Song，我从来没有听过，上网搜了一下，才知道歌词是什么，怎么唱，真是孤陋寡闻了。五个元音字母在这里都发它们在重读闭音节中的读音，即/æ/, /e/, /i/, /ɒ/, /ʌ/。部分歌词如下：
The Vowel Song
a,e,i,o,u;a,e,i,o, u; a, e,i, o, u. Can you read with me?c-a-t, cat.
a,e,i,o,u;a,e,i,o, u; a,e, i, o, u. Can you read with me? b-e-d, bed.
a,e,i,o,u;a,e,i,o, u;a,e, i, o, u. Can you read with me?p-i-g，pig.
a,e,i,o,u;a,e,i,o, u; a, e, i, o, u. Can you read with me? d-o-g,dog.
a,e,i,o,u;a,e,i,o,u; a,e, i,o, u. Can you read with me? b-u-s,bus.
在Application环节，是通过阅读自然拼读绘本来学习的。共设计了四个活动：Lead in the story, Listen , underline and classify,Let's read, Let's chant。尤其是chant 不仅复习巩固了课前语音盒子里的单词，同时又把本课的生词串起来成一首新歌谣，成了一篇有语意、有意境的文本。很有创意！
在Evaluation环节，是通过听音写词，形成一篇新的有意义的文本。
今天印象深刻的词汇有“语音盒子”“字母积木”“拼读日历”“拼读字母板”“听音摆图”“听音摆词”等。
