我的教学观察（三）（2）

这节课中安排了一次小组合作，确实令我眼前一亮，因为据我所知，我们这里的语文课是极少使用小组合作的，大家会有一个误区——小组合作学习适合在数学课使用。但是小组合作学习早已不是一种教法，而是一种学习的模式，不限学科，不限课堂，而且合作学习是趋势，也是孩子将来必备的一种能力——合作。所以教者敢于大胆去突破，大胆去尝试，这是值得称赞的。

当然，就本节课而言，小组合作环节应该放在什么时候，应该设置什么问题给小组研究讨论，是值得再深究的。不管怎样，我以为小组合作需要解决的问题不要太简单，比如这节课用到小组合作的问题——老麻雀的无畏、猎狗的攻击与退缩两个主题，在课文中找出相关词句，按看到的、听到的、想到的进行分类。我认为这个问题完全可以以由学生自主完成，没有必要利用小组合作。小组合作的问题还是要有一定的深度，要通过思考才能解决，还要开放一点，这样才能激起智慧的火花，让小组产生碰撞，通过讨论，最终达成共识。当然或许学生没有思考、交流、讨论的习惯，设置一些简单的问题来培养学生的合作学习的意识也未尝不可，但小组合作还是要往更深的层次去发展。

在这节课中，还有一点教者处理得非常好的，就是教师的问——学生的答——教师的导。整节课，教师都非常耐心地导，循循善诱，让没有参与到互动之中的学生都会顺着老师的导去思考，就在这简单一问一答中，学生体会到了中国文字的独特魅力。

我又想，教者再放开一点，不局限于设计中的环节，设计中的答案，从师成课堂转向生成课堂，顺着学生的思维，走进学生的思想世界，用学生的语言和思维方式去品味，那又会是一种什么样的场景呢？