六一的思考

属于孩子们的六一儿童节已经过去了，每个学校都秉着让学生快乐的宗旨把活动搞得轰轰烈烈，这么轰轰烈烈而缺少实际意义真的好吗？最近又一“教师辞职信”传遍网络，我们不再会教学，更不懂得教育，我们除了讲课还能做点什么？

一

今年的六一，三年级学生举行了“十岁成长礼”活动，熟背的成长诗歌、排练了无数次的亲子表演、说说笑笑地在条幅上签字，不断喊着“成长”、“进步”、“责任”、“努力”的口号，可最后孩子们却不知道什么叫“成长”、什么叫“担当”，在实际行动中没有一点改进，甚至连条幅上有什么字，签名代表着什么都很懵懂。

为了给孩子们过一个有意义、有仪式感的六一儿童节，老师们其实付出了很多心血和汗水，为了搞好一个活动排练无数次、探讨无数次，但结果的不尽如人意与我们的初衷背道而驰，事倍功半，花费的心血和汗水其实都是徒劳无功的。

那我们应该怎么做？似乎怎么做都不合适、怎么做都不符合标准，要摄像报道、要整齐划一、要热闹快乐，这些都要满足，那只有做“面子工程”。

二

学生犯了错误，不至于惩戒，但起码要认真面对、积极改进。如果督促学生改错题、教育学生遵守纪律都算侵害学生身心健康的话，教育的意义在哪里？教师束手束脚，怕家长举报、怕学校开除，教师真正的教书育人职责也将丢失，学校教书育人的功能也将覆没。

当然遵守教师职业道德规范是作为一名教师的前提，可是目前教师面临的困惑已然超出职业道德规范的范畴，乱盖帽子、乱贴标签的现象伤害了许多老师的心灵。《没人愿意当小学教师》的头条新闻也许真的会出现。

三

再说说我们的家庭教育，家庭教育的宽容，而对学校教育的苛刻，大大影响了孩子们的成长。好多家长在孩子面前损害老师的形象，不配合学校的工作，其实无形给孩子的成长设置了一道屏障，阻碍了他们前进。

自从当了妈妈以后，深刻感受到父母对孩子的疼爱，遇到问题以后的袒护，但我们必须明晰，必须清醒理性地明白袒护溺爱会害了孩子的，成长的路上需要挫折，教育需要挫折，一帆风顺给不了他们面对生活和社会所需要的自立自强。

我们的教育慢慢有了一种倾向，有了固定的标准，什么什么可以做、什么什么不能做，“学习的乐园”还是乐园吗？还是知识的天堂吗？一切都被罩上朦朦胧胧的黑纱，一切关系都变得微妙不能触碰，一切行动都亦步亦趋。孩子们不想来学习、老师们不喜欢教学，离教育的初衷渐行渐远。我的眼前似乎浮现出一幅画面：洁白的雪地上有一串深深浅浅的脚印，茫茫的雪花纷纷扬扬，看不见来路，也忘不见去路……