拇指效应

    最近在读一本书：张玉石老师的“做班主任，真有意思”！书中有这么一段话，让我深有体会：许多教师想让学生变得更好，采用的教育方式是先让他体会自己的糟糕行为带来的糟糕后果。比如，学生迟到了，为了让他以后不迟到，首先让他尝尝迟到带来的痛苦。于是，教师变着花样惩罚学生：上下蹲，跑步，抄书……

    之所以说深有体会，是因为我就是那样的老师，今天早上吴洵逸、张家祥的试卷忘记给家长签字了，于是我惩罚他们抄写“家长签字”。当我看到张老师在书中写的这种情况后便深深地反省自己，这种方法确实有它不当的地方：惩罚或许在短期内有效，但过不了多久，学生又会犯老毛病。要想从根本上解决这个问题，就得像张老师所说的那样：转变教育思路———从找问题走向找优点，化消极为积极。

    等到下午第二节课结束的时候，我迅速来到了教室，正好试试自己在书中学的方法是否有效。于是就有了下面这一系列的情景：

    “同学们，开学第一周就结束了，马上将迎来第一个周末。趁这个机会，我将表扬几个同学”。孩子们你看看我、我看看你，估计都在想：李老师今天会表扬谁呢？

      “吴洵逸和张家祥今天早上都受到了李老师的批评和惩罚，不过现在我得好好表扬下他们两个。虽说他们没有让家长签字，但他们两改正错误的态度是好的，都有乖乖地接受惩罚。犯错误并不可怕，可怕的是知错不改、犯错后没有担当。显然吴洵逸和张家祥同学做的很好，他们都是有担当能力的好孩子，我们应该向他们学习”。孩子们听完我的解释后，纷纷向两孩子投去肯定的眼神，而他们两一下子也坐的更端正了，脸上似乎也洋溢出了久违的笑容。我知道，这下我做对了！

      “接下来我还要表扬一位同学，他就是张翔宇。可能大家没怎么注意，昨天考试试卷发下来之后，翔宇趁我出教室的时候把试卷揉成了一团。那种心情我特别能感同身受，曾经我学生时代的时候也这样做过，因为心里对考出来的成绩很不满意。而这也是我表扬翔宇的原因，虽说他揉试卷的行为是不可取的，但他这种对学习重视的心态值得我们所有同学学习。试想一下，如果我们自己都不重视自己的学习，那学习又还有什么意义呢？”全体同学这才明白我为什么表扬张翔宇，翔宇听了我的话之后也把伤心化成了动力。这样的夸奖比批评他揉试卷肯定更有效果吧！

      如果说惩罚是惩罚一个人的体魄的话，那么拇指效应便能唤醒一个又一个孩子的灵魂，而这也是为人师者最美的荣誉勋章。

后记：

      实事求是的赞美就像一剂良药，能够愈合因为犯错而引发的心灵创伤和悔恨。若我们一味用滚水一样的言语去批评犯错误的人，他迟早会成为不怕开水烫的“死猪”。最后，愿自己能成为一名“人师”，愿自己能将这有意义的事变得有意思！