打造孪生班级（7）——排座儿

今年春晚，开心麻花又一经典作品，"抢座‘’给观众留下了深刻的印象。一个班级中，学生的座儿被定义为四个区，学霸区，娱乐区，养老区，以及隔离区。作品立意独到新颖，不落窠臼，接地气！生动形象，令人捧腹 。

开心之余，给人们留下的是深思！家庭是教育的原生态环境，教育不是教师的孤军奋战，而是家长和教师的团结互助，合作共赢。班级中，学生的座儿是个敏感的问题，是家长们普遍关注的问题，也是个老大难问题。尤其是学霸区的座儿，对有些家长和孩子真的是望尘莫及。

不可否认，不同的座儿对学生的学习效果确实有一些不同的影响。有的家长为了给自家孩子谋得一个心仪的座儿，不惜钱物向班主任攻关，因为在座儿的问题上班主任有绝对的实权。于是乎，关于班主任的又一个潜规则被人们普遍赞同。座儿即是钱，钱即是座儿，每个班主任手里都抱着一堆摇钱树。

家长们心照不宣，老百姓们心照不宣，班主任再一次成为舆论的焦点，被推到了风口浪尖! 事实果真如此吗  ？我身在其中，无法回答，我只能选择沉默。

我也是一介小小的班主任，关于我两班儿的座儿的问题，我选择了放权。因为这个权利本来就不是我个人的。

对于学生人数较多的班级，排座儿的方式，我所了解的基本有以下几种。

一，按学生身高排座儿  

这是最普通的一种方法，比较人性化的一种方法。缺点是不灵活，不利于调动学生的主观能动性，不利于形成班级学生的良性竞争，学生们容易安于现状。而且有的孩子虽然长得高，但是视力差，也不适合坐在后面。学习需要听觉，视觉的配合，学生离讲台的远近影响着听觉和视觉效果。黑板都是在教室前上方，角度都是比较科学的，教师站在讲台上讲课，学生们坐着听课。前后两个学生的身高差不超过六厘米，后面学生的视线就不会被遮挡。所以，按身高排座儿，也不太合适，尤其对个子高的孩子是不公平的。

二，按学习成绩排座儿

这种排座儿方式，从表面看是调动学生的学习积极性，实质是功利心比较严重。容易形成学生的两极分化，好的更好，弱的更弱。基础差的学生得不到好的教育资源，享受不到均等的机会，会逐渐丧失信心。

三，按对角线循环排座儿

这是多数高中采用的一种排座方式，原则是，班级的每一个学生都有机会坐在任何一个位置。这种方式比较合理，充分体现了教育机会均等，体现了教育公平。

美中不足的就是，这种排座儿方式不利于调动学生的积极性，体现不到自由竞争。但是，由于高中学生思想基本成熟，独立意识增强，有一定的主观能动性，懂得自我约束和自我管理。所以这种排座方式，对高中学生还是比较合适的。

初中生思想不成熟，依赖性强，没有主观能动性。需要家长和老师的调控和引领。现在很多初中班级采用的是分组管理，每一个小组集中坐在班级的一列，实行，德，智，体，纪律，卫生等捆绑式评比。所以初中生不适合“按对角线排座儿”。

排座儿是令我们初中班主任头疼的一个问题，既要公平，又要以座儿为诱饵，充分调动学生各方面的积极性。

我的两个班级排座儿，是按照一个原则下来的，分享一下。

首先，制定班级管理细则，形成书面文字。向家长，学生公示，并争取学生和家长的意见。细则通过后，根据细则对学生的德，智，体，纪律，劳动及各项活动等进行评分。为了尽可能的让每个学生机会均等，尤其是调动学习基础弱的学生的积极性，让他们看到希望，我在细则的制定中有意降低了学习评分的权重。

这就是我们班级管理中的百分考核。每周一，每个小组内部按照个人得分进行调座儿，各个小组织之间进行顺时针循环。这样下来，每一周，学生们的座儿都要进行横向和纵向的调动。几乎每个学生只要积极努力，就都能得到自己满意的座儿。

这样的排座方式我已经使用了五六年了，效果还可以。今年我又进行了一些调整，主要是降低学习成绩的权重，增加其他各项的权重。给基础薄弱的学生更多的机会，让他们看到希望。至于说缺点，那也一定是有的，留给您来批评指正吧！

到底哪一种排座儿方式最好呢？我觉得，没有最好，只有更好。我比较喜欢的一句话，更适合我们基层教师。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！教育呼唤公平，学生们更喜欢公平的教师。班主任要主动放权，把机会留给每一个学生，让制度来管理班级。

小小的班级，浓缩的社会。优胜劣汰，适者生存，这一法则既然每个人都要遵守，那就让学生们提早适应吧！