她在公开课上说“No”之后

          她在公开课上说“No”之后

微笑鼓励说“No”的学生

为了培养青年教师，也为了发挥骨干教师引领作用，我在今天下午第二节在组内上了一节公开课。

今天执教的是人教版九年级英语第六单元When was it invented?第一课时。

这一单元的语法是一般过去时的被动语态。我喜欢从标题入手。这单元的标题具备很明显的语法特征。学生们在第五单元已经初步学习了一般现在时的被动语态，并顺便了解了一般过去时的被动语态和含情态动词的被动语态结构。那么这节课，他们能够通过标题很快地说出语法是一般过去时的被动语态。之后，我又通过图片和例句解读了invent的几种词性变换。

英语课程标准强调语用功能。因此，我在课堂教学中常常引导学生做到词不离句，句不离篇。 在学生们对1a部分的图片猜测顺序之后，我用before和after示范了两个句子，然后让学生跟读，接着让他们模仿着例句给同伴说出两个句子来。

我把例句写在黑板上，模板在ppt上展示。我觉得这是很简单的句型操练。于是挑班里英语薄弱的同学起来回答。

第一个被我喊起来的是小牛同学。 当我对她发出“Will you have a try?”的请求之后，她居然很大声地说了一声“No.”

这孩子，后面有老师在听课啊，居然这么随心所欲！但是我却不愿意失去一次让她体验学习的机会。在我看来，她除了不信任自己外，明摆着就是公开的撒娇！

我把温暖的笑容投向她，鼓励她说：“No?Just have a try!Believe yourself!OK?”

看样子是躲不过了，她只好站了起来。只见她模仿例句说出了第一个句子，并且说对了！ 这不挺好的嘛！我接着鼓励她说第二个句子。 或许是有点紧张，单词前掉了个the。我请其他同学帮他纠正，然后让她把正确的句子又说了一遍。准确无误！于是，她就被老师肯定一番，然后高高兴兴地坐下了。

在接下来的环节里，我又提问了班里其他几个英语不太好的学生，虽然有的学生说的不是特别流利，但只要他们敢于张嘴，而且把句子叙述准确，已经很不错了。我为他们的表现感到高兴。

整个教学过程，师生和谐，其乐融融。在老师的点拨下，孩子们较为圆满地完成了本节课的学习任务。

师者，传道受业解惑也。如果听到学生说“No”，我以“I'm sorry.”把她跳过，那么，这节课剩余部分她是一定学不会了。教，是为了不教。体验到学习的快乐之后，还愁她不去积极主动探索新知吗？

当然，还要具有一双火眼金睛和一副好心态。只有这样，孩子才会感受到教师的爱和鼓励，也才会“亲其师信其道”。

课后，我很随意地跟她说起这事，并借机鼓励她要敢于尝试，要相信自己，并提醒她之前曾经给老师写小纸条好好学习英语的事情。她不好意思地笑了笑。一切尽在不言中！

想起一句话，给学生勇气，也算是给自己一个鼓励：再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。学生基础薄弱，但是老师会坚持陪伴在孩子们的左右！一起努力！