【教学反思】4：弟子不必不如师

说说我们班的学生纠正老师、超越老师的事儿。

播放小视频《杂草》后，我在当天的教学日记里也复述了故事。第二天，刘子珊同学在随笔里指出，短片里次日快乐地活着的是蒲公英的孩子们，不是昨天的那棵杂草。我回头再看，承认她是对的，我看走眼了。于是，短片的主题由“励志”变成了“母爱”。

在班里讲到这件事时，事情又起了变化，同学们认为不是蒲公英而是向日葵。

厉害了，同学们！

又一天早读，我给同学们朗读了“保尔偷枪记”，我当时把书名说成了《童年》，并在当天的教学日记里“一本正经地胡说八道”：

今天，我给大家推荐了高尔基的《童年》里的一个片段，保尔偷枪和小兵张嘎夺枪的故事类似……

第二天，我读到了王宗和同学的随笔《假如我变成了彭老师》，里面写到了“夺枪”的事，并质疑：不是《钢铁是怎样炼成的》里的保尔吗？我恍然大悟，自己昨天的文章出现了重大BUG,他是在用巧妙的方式暗示我呢！

好样的，心细如发，智商与情商并高！

讲解多音字，我郑重其事地提醒同学们：“分泌”的“泌”有俩音，一个读mi,另一个在国名“泌鲁”中读bi……

这时，杨吾开同学举手，我示意他说话。他站起来，手里举着字典说：“老师，国家‘秘鲁的bi’不是这个‘泌’。”

我想了一会，擦去了“泌”的bi音，顺口说那它就不是多音字。我当时只想到我把“秘”和“泌”搞搅了。后来想到，“不是多音字”其实也说错了，“泌”的确是多音字。

还是感谢杨吾开同学当堂纠正我的错误！

他把“新怀疑主义”的学习方法用得极其自然。

像上面这样的事情，其实在我们班很普遍。大家不光纠正我的错误，对班主任刘老师也没放过。比如上学期，李奥燃同学就曾经反对刘老师“那1%的灵感不重要”的说法。还有很多同学纠正刘老师的普通话读音……