《散文教学教什么》打卡2

4月第2次打卡，2022年4月7日，星期四

散文阅读教学设计的原理

一、散文的文类特征

散文的文类特征其实是“无特征”，主要表现在以下两个方面：

（一）散文“被剩余”

（二）散文“无规范”

现代散文不拘一格，张扬个性。

总之，散文作品进入中小学语文教材，是作为教学文本的散文，特指现当代的“文学性的散文”。

二、“文学性的散文”的着眼点

    （一）“文学性散文”的内与外

“文学性的散文”介乎文学与实用文章之间，它既具有文章的特性，即写实性；又体现着文学的特性，散文中呈现的是“这一位”作者极具个人特性的感官所过滤的人、事、景、物。阅读散文，自始至终都在“散文里”。

（二）“文学性散文”的主体与客体

作者之所以记叙、描写，是为了抒发作者的所思、所感，是为了表达作者这一主体对社会、对人生的思量和感悟。散文的关键点，不在所记叙、描述的客体，而在记叙、描述中所灌注的作者主体的思想、感情。阅读散文，不仅仅是为了知道作者所写的人、事、景、物，而是通过这些人、事、景、物，触摸写散文的那个人，揣摩作者的心眼、心肠、心境、心灵、心怀，触摸作者的情思，体验作者对社会、对人生的思量和感悟。

（三）“文学性的散文”的日常与独特

散文是日常的，是用常态的心境叙写日常生活。阅读散文，往往会很自然的唤起相关的生活经历和人生经验，也很容易用自己的既成经验，去过滤、同化甚至顶替散文中作者的经验，乃至忘记了去体察作者独特的情感认知。散文叙写日常生活，其实是作者以其独特的情感认知，叙写在日常生活中的独特发现和感悟，以及他独特的人生经验。

（四）“文学性的散文”的言和意

高度个人化的言说对象，即作者眼里的主观的人、事、景、物；在散文的记叙、描写中所灌注的作者主体的思想、感情，他对社会、对人生的思量和感悟。

三、散文阅读的要领

体味精准的言语表达，分享作者在日常生活中感悟到的人生经验。

分享首先要区分人我。散文中的所见所闻所思所感是别人的，切忌囿限在自己的既成经验中。分享是体察、认识和理解。通过认识和理解，我们关照自我，触发或启迪对自己的生活和人生的思考。

体味精准的言语表达。体味必须细读、仔细领会、体会、寻味。

四、散文阅读教学的原则

在教学中要强化文体意识，分解小类，形成可依循的解读思路；要找准“这一篇”的特质，不能用固定的套路；要驻足散文里的“个人化的言说对象”，严防跑到“外在的言说对象”；要引导学生学会分享，在认识和理解别人的所见所闻、所思所感的过程中观照自我；引导学生细读，体味作者言语表达的功力等。