教师之高度，学生之顶梁

上学期，我从练习册中的习题，和学生分享点面结合写作手法，没曾想有学生放在心上，在看书时居然找到了相关语句，发给我分享。

她当时发给我时，我愣了一下，差点没看出来，傻看了半天，幸好学生看不到我的表情，不然就尴尬了。后来又仔细端详，原来是用点面结合手法和动静结合手法的两段文字。

当时的我，欣慰极了。随即称赞她：“你有如此眼力，以后的写作水平定会大幅提高。”然后，心情久久不能平静，在笔记中记下一段文字：

乍一看，差点没反应过来，再仔细看，原来是上周讲过的动静结合和点面结合。后面的点面结合是我拓展的内容，看来是讲明白了。可是学生既然能看出门道来，这说明这些知识是有用的。所以，身为教师，应该多传播这样的知识。但是，这反过来对教师的要求就高了，我需要督促自己去学习，督促自己去写作，督促自己去进步，这样才能给学生带来新的知识。教师的水平，教师的知识储备，也决定着学生的知识基础。

寒假，我学习了于永正老师的教学视频，发现于老师在生字教学方面很有一套，他的字甚是美观，而且还能够把字体美观的原因——结构，细致地讲解出来，有效的帮助学生书写的进步。

别的班级学生的书写工整规范，看了让人好生羡慕，我班的孩子书写，看了让人一言难尽。我有一定的书法基础，只要勤加练习和思考，也可以将黑板字体写得美观，我也想把学生的字纠正过来，提升一个台阶。

说干就干，我坚持每天读帖、练字。刚开学没几天，我的书法终于派上了用场。今天的经历，也更让我深切地感受到，学生是教师的一种映射。

我拿出一整节课的时间，对《祖父的园子》一课的生字，进行挨个示范讲解，如笔画的长短，字体的结构等，接着让学生练习，我在下面进行指导。学生的学习热情高涨，纷纷像我请教自己的书写有无问题，我给他们进行具体指导时，每个人听得是那么仔细，周围的同学也聚拢过来，还时不时听到几句赞叹：“胡老师的字也太好看了吧。”看来，我的书写已经对他们产生了正向的影响。

今天最后两节课，学生书写生字作业，他们同样是边写边向我请教，我是忙的不亦乐乎，但感觉是真的值。学生的书写有了质的提升，能明显感觉他们写字不再像以前那般没有章法，几乎都有规律可循。字体的结构打开了，字体经络舒展了，字体的精神焕发了。我随便问一位学生，感觉你的字有进步了吗？他们都自信摇摇头，我摸摸他们的头，他们搂着本子自豪地走了回去，我心里也自豪极了，今天，因为我，全班学生的书写几乎大换血。

回到办公室和同事们聊天，聊到了如何更好地指导学生进步，我说出了自己的最新感悟：“想让学生写好作文，教师要先把文章写得有感情；想让学生写好字，教师的书写也要有两把刷子。”其实，我还有一句心里话忘了说，那就是，教师的高度在很大一定程度上，决定了学生发展的空间有多少。