从十一岁女孩发现名著漏洞说开去

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看今日头条上，曾有篇文章写的是，11岁女孩发现了《西游记》漏洞。

据说女孩看了几遍《西游记》书（不是指电视剧），发现了书中师徒四人西行途中，翻越了很多山岭，趟过很多河流，到过很多地方，但是他们的吃食永远是馒头青菜之类的。

要知道他们去的可是西方之地啊，那里人的一个饮食习惯就不是这样的。

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这一看就是个漏洞，不符合常理，因为作者本身是淮安人，这些菜单，人的饮食习惯，很有可能就是从吴承恩自身出发的。

不过这个问题，却是被别人点醒之后，我们才知道的。

这么明显的问题，几百年过去了，竟然没有人提出异议。

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这么明显的一个漏洞，竟被当代的一个小女孩，一个小学生给发现了提出来。

通常情况下，人们对权威对名著是心存敬畏，有天生的崇拜意识。殊不知，名著也有瑕疵，也存在纰漏，因为名著也是人写的，是人都会犯这样那样的错误。

这个女孩叫马思琪，11岁，在上小学五年级吧。这小女孩受家庭影响，突出特点是爱读书，善于思考。特别是思考这一点，很值得我们说道说道。

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小女孩很能领悟学问之道。

以前有学者说过一句很浅显明白的话，学问学问，学了就问，学连着问。解释说这问是紧随在学之后（指中亚各国和古印度），问，就是思考的反应。

这种问，分为下面三种情况。

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1，联想之问。读文时，看到的对人物表现的描写，对人物关系对和对事件的处理，看到事件（或情节）的发展变化等等。

读者如果善于思考。就可以跳出作者的视野范围，站在另一个角度，反观人物自身和事件走向，推断人物的命运变化，推断后续内容而提出一些疑问。这里的问是一种再学习，再创造。

2，质疑之问。从来如此，就（好）对吗？这句话好像是鲁迅先生作品中的某一句，忘了是哪篇文章里的了。

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读别人的文章，应该有自己的思考。读的过程中，可以这样问啊：他这样写对吗？他的观点难道就是正确的吗？我不同意作者在文中所表达的，不同意这样的情节安排。这就是质疑。

质疑是带着自己的独立思考的。，是不被人所左右。这样的学习最有效果，因为你最终拥有了自己的见解。

3，批评之问。读别人的文章，阐发自己的思维。有时候我看到作者提出的某一个观点，明显感觉不赞同。觉得语句不精练，用词不当，或者说有人提出的异议也有待商量。

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这时候，在书的空白处做眉批，做注解，做评论笔记，很有好处。

而且在阅读受阻的情况下，我不会附和别人。因为在我看来，他的观点未必正确，或者说是有待商榷的。

有时，在引导孩子学习时，我有意识地启发他提出疑问，并想办法解决这个疑问。不懂的问题就多问。知之为知之，不知为不知。后来孩子慢慢地从中学到了疑问的窍门。

他常常问，这里这一句写的是什么意思呀？作者为啥这样写？这样写好处有啥呢？换成另外一个句子可以吗？改成另外一种写法可以吗？

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总之，问，要有打破砂锅问到底的精神，也才有更多的收获。

有时候选择比努力重要，有时候疑问、思考也比努力重要。

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