听学生“申诉”

一直当着班主任，这几年发现一个“有趣”的现象，那便是大部分科任老师只管上课，从不管上课纪律。

要说这样佛系“教态”，与班主任何干?可事实是，到时该科教师的教学成绩上不去，他先不反思自己课堂的掌控力，反倒打耙，说班主任治班无方，同事面前，惨兮兮地控诉课堂纪律乱哄哄，无人听讲。

为此，我曾与某些喜欢唱“反调”的老师当面理论，我的理由是，一个班总共六科，若五科均分都在年级靠前，而偏偏只剩一科在后，或明显落后，并不能说明该班纪律差，而应该反思自己的工作态度及教学方法，特别是，若任教两班，若两个班成绩都靠后，更无资格指责班主任治班无方。

这样的说辞，且不说一针见血，但或多或少切中了一些喜欢“推诿甩锅”“自作聪明”人士的命脉，只记得大多时候，同事“呵呵”过后，也不再狡辩，得没得罪人，我想，是有的，毕竟直言直语易伤人。

如今，人到中年，做人凡事讲究圆正，少说多做，没必要针尖对麦芒，做得到的，做，做不到的，听!多改变自己，少苛责别人，一眼便看得见的真相，也无需刻意拆穿，既尊重了别人，也不树敌于自己。

但说归说，办法还是得想，有句话说得好，改变自己是神，改变别人是神经病，每个人所处的立场不同，看待问题的角度不同，理解与共情，配之用实际行动来解决老师们提出的问题，我想，更有利于今后工作的开展。

时间有限，工作很忙，每堂课亲力亲为去监督，精力不允许，再者高压监视下，看似平面的风平浪静，但不可持续，也不利于培养学生自觉的学习习惯。思来想去，还是用老土的办法—记名字。

为消除记名字带来的副作用：干群敌对，学生猜疑，不信任，打击报复，为此，我对“记名字”这一方法进行了一些改良：

1.全班同学轮流记，并不固定为某一些同学。

2.每天及时张贴记名情况，阳光透明。

3.发现不公，误记，及时向我报告，不得辱骂记名字的人。

4.轮值人员本人说话，承担当天所有“被记”的责任。

5.轮值人员只有记名的权力，没有涂擦的权力，老师调查澄清后，由老师亲自涂擦。

为避免记名太多，引起学生内心抵抗，再就是担心轮值人员太严格，造成课堂气氛“森严”，无人发言，我想到与科任老师联合监督，具体方法为，课后由科代表对接任课老师，由科任老师测评课堂效果，如果为“优”，则轮值人员该堂课所有记的名字“一笔勾销”。

本学期时间紧，还没来得及科任老师协商，记名程序先行动起来，这不，昨晚由付江鹏，别看这孩子虎头虎脑，但“掌权”后，执法如山，忒严。今早一来，就有四拨女生向我申诉，其中有丰文静，黄一菲，胥文娟，金莉欣。

如何拿捏这件事，一不挫伤轮值生的积极性，二安抚申诉学生的情绪，我想，各方都有各自合理的说法，偏听一方，难免有失偏颇，于是，计上心来，来个暗中窥探，以实证说话，其中“丰”“黄”一桌，早读课就频繁交头接耳。

我请出两位同学，明说自己的亲眼所见，告知她被记原因在于，自己的行为，很容易引起轮值人的注意，因为离得远，轮值生也不清楚是说闲话，还是讨论问题，被记，说明人家负责，暂且擦掉几笔，告知他俩引以为戒，下不为例。

同样的方法，也给了金、胥相同的反馈，几个孩子对处理结果，表示接受，我也如释重负，实话讲，纪律是成绩保证，在科任老师只教不管的情况，班主任这种“狗拿耗子”之事，管得实在是有些“宽”。