在点滴工作中塑造班主任形象（2）

在点滴工作中塑造班主任形象（2）

   每一年的春节，小杨都会领着一群班上的同学来看班主任。班主任已经带过来很多届毕业班，逢年过节只有少数学生来看望他。其他的学生都像散开的火焰，随着风不知道奔向什么地方？彼此的缘分再也没有任何的交集。小杨是一个例外，每一年都会雷打不动的看老师。小杨因打架被外地的学校开除转学过来，师生的感情应该不是很牢固。班主任很好奇的问小杨，“你读书的学校都是好学校，有很多的好老师教过你，只是最后转到这个地方。你为什么每一年都要看我呢？能不能解释一下，让老师心中有数。”小杨笑着说，“老师，你是唯一没有嫌弃我的老师。我很调皮捣蛋，几乎是老师眼中的不可救药的学生，经常惹是生非。还记得有一次和其他班的学生打群架，你没有和其他班主任一样批评。叫来了家长，却没有让家长难堪。你当时只是说‘下次不要这样，都已经长大了，应该用成人的方式去解决问题。’这种没有批评的方式，让我再也没有打过架，也变得懂事多了。我愿意每一年来你家里坐一坐，就会心里踏实一点。你给了我尊严，给了我机会，让我一个别人眼中什么也不是的学生，有了改变的机会……”

这个答案让班主任却是有一种无心插柳柳成荫读的感觉。这个孩子太调皮，喜欢打架，为了让他在下滑的路上走得太远，采取的不激怒的方式挽救了这个孩子。一个习惯了老师批评，习惯了找家长，习惯了老师的惩罚的孩子，最害怕的不会是老师的各种惩罚措施，而是老师的理解他们。班主任的形象应该在处理班级的各种事情中呈现出来的。每一个学生心中都应该有一个班主任的形象。面对学生的错误，要区别对待，让孩子感受到老师在帮助处理问题，而不是难为学生。面对问题的处理，保护学生不受再一次伤害是基本的出发点，即使这个孩子是惹事的学生。解决学生的问题，重要的目的不是解决问题，而是教会学生解决问题。和学生一起解决问题，会让学生感受到尊重，会让效果倍增。